Активные методы обучения как эффективное средство реализации ФГОС . Работа №45271

Степанова Л.Х., учитель начальных классов, МБОУ Курумканская СОШ №2
Активные методы обучения как
эффективное средство реализации ФГОС
Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: Как сделать эффективным процесс обучения?, Какая методика будет адекватна современной модели образования?. Что может предпринять учитель, чтобы на урок каждый ученик шёл, как на праздник, чтобы загорались глаза, пусть от маленьких, но открытий?
Работая в начальной школе, мне пришлось столкнуться с такими проблемами как:
низкая учебная мотивация
неспособность перенести знания и умения с одного учебного предмета на другой;
отсутствие навыков работы в команде, группе, паре.
Озвученные мной проблемы нашли отражение в новых образовательных стандартах, которые наряду с предметными результатами подчеркивают актуальность и значимость метапредметных и личностных результатов, ставят перед учителем задачу овладения приемами формирования коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:
умение при работе в группе распределить роли, согласовать усилия по достижению общей цели;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
осуществлять действия, направленные на учет позиции партнера по деятельности.
И для решения этих проблем, получения выпускника с нужными сформированными компетенциями, нужны такие методы обучения, применение которых будет эффективным в условиях данного образовательного учреждения, обеспечит сформированность УУД учащихся и даст положительные результаты.
Ответы на свои вопросы, а именно, КАКИЕ приемы помогут мне построить урок так, чтобы организовать эффективную учебную деятельность, КАК научить ребят работать в команде, я получила во время участия в методических семинарах, изучая литературу по теме, а так же при использовании активных методов обучения.
Я придерживаюсь следующего определения АМО, который дает Абрек Маркович Смолкин: Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и обучающиеся.
Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Отличительные особенности активного обучения:
Принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания.
Желание ученика выразить в полной мере свое индивидуальное Я.
Достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной.
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
Классификация АМО в рамках системно - деятельностного подхода:
Активные методы начала образовательного мероприятия.
Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений.
Активные методыпрезентации учебного материала.
Активные методы релаксации.
Активные методы самостоятельной работы над темой.
Активные методы подведения итогов образовательного мероприятия.
При использовании АМО принципиально меняется и роль учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся – из контролирующего органа учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися.
Активные методы обучения обеспечивают реализацию ФГОС в разных аспектах:
Формирование положительной учебной – познавательной мотивации (за 2 года уровень высокой мотивации к обучению учащихся повысился на 12:5%, уровень хорошей мотивации повысился на 13 %, уровень низкой мотивации уменьшился)
Стимулирование самостоятельной деятельности (Проведенные нами наблюдения за самостоятельной работой детей на уроке, а также анкетирование родителей показали, что только 6 % школьников реально проявляют элементы самостоятельности при выполнении домашней и самостоятельной работы на уроке.)
Развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления (наблюдается повышение у обучающихся устойчивости внимания и логики мышления, увеличение объема смысловой и механической памяти)
Развитие творческих способностей и нестандартности мышления (увеличилось % участия обучающихся в конкурсах и олимпиадах);
Развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося (разработка и реализация мини-проектов);
Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого ученика (обучающиеся занимаются исследовательской деятельностью)
Развитие навыков самостоятельного умственного труда
Развитие универсальных навыков (учатся взаимодействовать в социуме).
Результативность применения активных методов обучения отражена не только в позитивной динамике предметных, метапредметных достижений обучающихся, в результативном участии обучающихся в творческих предметных конкурсах, научно-практических конференциях, конкурсах проектных и исследовательских работ. По данным мониторинга отмечается снижение ситуативной и личной тревожности, рост познавательной активности, развитие понятийного мышления, логического компонента мыслительной деятельности и др.