ОПЫТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ». Работа №45296

ОПЫТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Захаренко Любовь Семеновна, воспитатель, Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 г. Бирюсинска.

«Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.»

А. А. Леонтьев. [3]

ФГОС ДО определяет, как приоритетную стратегию «Содействия становлению и развитию предпосылок грамотности» через создание условий для широкого спектра детских видов деятельности, прямо и косвенно способствующих развитию языковых и речевых возможностей детей, через поддержку инициативы и самостоятельности детей, предоставление им возможности выбора, на основе их интересов и потребностей.

Одним из основных видов функциональной грамотности детей дошкольного возраста является владение навыками речевой активности.

Именно в старшем дошкольном возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая впоследствии помогает выпускнику дошкольной организации приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, уметь жить среди людей. [2]

Формирование функциональной грамотности – сложный, многосторонний, длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая в своей работе различные современные педагогические технологии. [1]

Одной из таких технологий является проектная деятельность, которая обеспечивает условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений. Эти умения могут быть приобретены дошкольниками при условиях, если воспитание носит деятельностный характер; воспитательный процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности детей дошкольного возраста за результаты своей деятельности; предоставляется возможность для приобретения опыта достижения цели; используются продуктивные формы групповой работы.

Мною был разработан проект на тему «Что в имени твоем, Байкал?»

В ходе проектирования, решая различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас. Они учатся публично выступать (декламировать стихи, рассказывать о новых фактах), адекватно общаться с окружающими.

К данному проекту решила мотивировать детей, чтобы они сами задались вопросом изучения озера. Я принесла в группу мягкую игрушку-нерпёнка, белого белька. Дети заинтересовались тем, что я сказала, что такие зверьки водятся на Байкале. Тогда я спросила, а что знают дети об этом замечательном озере, которое находится в нашем регионе. Но ничего существенного от ребят не услышала. В итоге, мы с детьми решили исследовать, почему же озеро Байкал стало гордостью нашего края.

Таким образом, появилась проблема: дети не знакомы с такой замечательной жемчужиной нашей Иркутской области – озером Байкал, поэтому и хотят глубже узнать о нем, о том, чем оно славится.

Были обозначены следующие задачи нашего проекта:

- пополнить исторические знания детей об озере Байкал;

- воспитывать бережное отношение к природному наследию Восточной Сибири;

- заинтересовать историей края;

- научить поиску информации;

- привлечь внимание к литературным источникам информации по теме проекта;

- привлечь к самостоятельной проектной деятельности.

По продолжительности проект был среднесрочный, 1 месяц, с февраля по март 2020 года.

Участниками проекта стали дети смешанной группы 5-7 лет, родители и воспитатели.

Прежде чем приступить к осуществлению проекта, мною была проведена предварительная работа. Я составила план работы по проекту и осведомила родителей о намеченном проекте. Нашла среди них тех, кто будет исполнять роли Ангары и Байкала в КВНе. Детям и родителям дала задания на разные темы: найти информацию в интернете, в различных литературных источниках о Байкале – «Природа Байкала», «Птицы Байкала», «Животные Байкала», «Рыбы Байкала», «Растения Байкала». Предложила родителям поискать интересные факты об озере, продумать и подобрать материалы к созданию макета озера, помочь детям в создании папок с иллюстрациями и кратким описанием обитателей Байкала, его природой. Весь материал пригодился детям для ознакомления с жемчужиной нашего края.

Большое значение для осуществления проекта имело создание в группе предметно-пространственной среды.

В уголке книги мной была оформлена выставка литературы для детей по теме «Байкал». Здесь же был размещен образ книжного героя – защитника экологии на Байкале – Сибирячка и карта Иркутской области.

Родители Тимофея Г. сделали макет озера Байкал, который впоследствии был размещен в уголке природы.

Также родители совместно с детьми создали лэпбуки, которые содержали интересную информацию о Байкале. Семьей Арины Т. был выполнен лэпбук большого формата, который мы повесили на стене в зоне уголка природы.

В группе были размещены игрушки – нерпы, картинки с изображением Байкала, камни из озера и сувенир «Нерпа».

На данную тематику мною были созданы и проведены дидактические игры: «Собери картинку из частей», «Кто лишний», «Цепочка слов», «Назови слово, связанное с Байкалом», «Угадай по описанию» и др. Я сделала подборку стихов о Байкале для чтения и разучивания детям.

Варя П. и Арина Т. преподнесли остальным детям группы информацию, содержащуюся в их лэпбуках. Арина рассказала детям легенду об Ангаре, дочери Байкала.

В ходе проекта дети черпали знания и умения через различные виды деятельности. Часто в утренний и вечерний промежуток времени с детьми велись беседы о Байкале с демонстрацией иллюстрированного материала, презентаций или видеороликов. Дети смотрели и слушали презентации, видеоролики о фауне и флоре Байкала, о его экологическом состоянии, интересных фактах и аномальных явлениях. Знакомились с литературными произведениями об озере: сказками и легендами, слушали и заучивали стихотворения. Познакомились с замечательной песней «Славное море, Священный Байкал». Узнали о такой интересной рыбке, которая водится только в Байкале – голомянке, тело которой прозрачно и тает на солнце, чистильщике вод и дна озера – рачке эпишуре, о бакланах, чайках, красном волке, рыжей утке огаре, сусликах и других обитателях Байкала и Прибайкалья.

Дети экспериментировали на одном из занятий с Байкальской водой, увидели какая вода чистая в Байкале и, если ее загрязнить (например, разбавить в ней краску-гуашь), что произойдет. Сделали вывод: что в окрашенной воде рыбы жить не будут.

Также дети занимались лепкой на тему «Нерпа – сокровище Байкала», рисованием совместно с родителями в защиту озера «Мы за чистоту Байкала», рисованием на тему «Символ Байкала», про самого замечательного обитателя озера – нерпу, аппликацией «Нерпа на льдине», где продемонстрировали свои творческие способности, воображение, фантазию.

В свободное время ребятам нравилось раскрашивать раскраски и выполнять рисунки на тему «Любимый Байкал».

Знания, полученные в ходе исследовательского проекта дети показали на итоговом мероприятии – КВНе, проведенном совместно с родителями, к которому тщательно готовились. На КВНе дети во время минуток отдыха и стихи рассказывали, и частушки пели. Родителям было даже самим интересно услышать новую для них информацию о редких рыбах, животных, птицах, об этажах – водных слоях озера, в которых размещаются характерные для определенной глубины обитатели дна, об ветрах Байкала и тому подобное.

В результате, благодаря данному проекту, у детей и родителей расширились знания об озере Байкал, его происхождении. Участники поняли, что нужно бережно относиться к Байкалу, как к природному наследию.

Реализуя проект, я учла то, что проведение исследовательского поиска требует специальных знаний, умений и навыков. И ребёнка необходимо целенаправленно обучать, давать ему эти знания, развивать и совершенствовать необходимые в исследовательском поиске умения и навыки.

В связи с изучением игр, загадок, стихов, легенд и рассказов об озере Байкал, дети узнали много новых слов, способствующих формированию их речевой активности, а, следовательно, и формированию их функциональной грамотности в области речевого развития.

Данный проект не потерял своей актуальности. И до сих пор мы не забываем обращаться к теме Байкала. Дети с интересом слушают и принимают разного рода информацию об озере Байкал, о происходящих сейсмических явлениях – землетрясениях, которые ощущались в Иркутской области и Бурятии и происходят до сих пор.

На опыте я убедилась, что правильно организованная проектная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка. Поэтому считаю, что выше представленную информацию педагогам можно использовать в работе с дошкольниками.

Список литературы и источников:

1. Горлова Н.А. Современные дошкольники: какие они? / Н. А. Горлова Обруч №1 – 2009 г.

2. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада», Мозаика-Синтез Москва, 2010 г.

3. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла/ под ред. А.А. Леонтьева, М.: Баласс, 2003 г.