"Организация экологической деятельности дошкольников". Работа №4531

Организация экологической деятельности дошкольников.

Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребёнка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждает интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и радоваться им.

Выбор данной темы обусловлен мною тем, что 2017 год объявлен президентом России В. В. Путиным годом экологии. Цель данного решения – привлечь внимание к проблемам, существующим в экологической сфере. Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед работниками дошкольного образования следующие задачи:

- познакомить детей с правилами поведения на природе, уточнить экологические запреты;

- расширить кругозор, передавая знания об истории, достопримечательностях и экологии родного края;

- формировать умения и навыки наблюдений за природными объектами и явлениями;

- учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

- развивать речь, навыки коммуникативного общения, воображение, мышление, внимание;

- формировать бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы ,к живым существам в процессе общения и взаимодействия с ними;

- вести просветительскую, консультативную работу с родителями.

Для эффективного решения экологического воспитания я использую следующие формы и методы работы: наблюдения в природе, работа в уголке природы, опытно-экспериментальная деятельность в экологической лаборатории, экскурсии по экологической тропе, занятия. Дидактические игры, ознакомление с художественной литературой, участие в различного рода конкурсах, работа с родителями, методическая деятельность. Таким образом, проводимая мною работа по экологическому воспитанию, связана со всеми видами детской деятельности.

В нашей группе проводиться большая работа по экологическому воспитанию, имеются многочисленные дидактические пособия, схемы, таблицы для занятий, множество дидактических и настольно-печатных игр природоведческого содержания, природоведческая литература. Экологическая лаборатория оснащена оборудованием для опытов. Я считаю, что грамотная организация предметно-развивающей среды экологического содержания обеспечивает становление у каждого ребёнка потребности во взаимодействии, общении с предметами природы, помогает сформировать познавательное отношение к ней и обеспечивает становление ценностного отношения ко всему живому.

На прогулке провожу с детьми постоянные наблюдения за сезонными изменениями в природе. Наблюдение – это важнейший источник знаний о природе. Оно развивает в детях важное умение – смотреть, видеть, делать выводы и обобщения. Несомненную ценность имеют повторные наблюдения одного и того же места в разное время суток и при разном освещении. Во время прогулок организую игры с природным материалом (песок, вода, глина, лёд, снег, листья, плоды и т. д.), в процессе которых дети знакомятся со свойствами различных природных материалов.

Для установления причинно-следственных отношений между предметами и явлениями стараюсь использовать как можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдения и труда.

В нашей группе оборудована экологическая лаборатория, где есть всё необходимое для проведения различных опытов. В итоге этой работы ребёнок проводит настоящие исследования и опыты. И вовсе не важно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем давно известно.

Одной из традиционных форм работы являются экскурсии по экологической тропе, которые выполняют познавательную функцию. Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. На тропинке проводим наблюдения, игры, театрализованные занятия.

Наша группа активно участвует во всех смотрах-конкурсах ДОУ, в том числе и экологических. Экологическое воспитание невозможно без участия родителей. С этой целью проводятся родительские собрания, посвящённые экологической тематике, анкетирование, беседы – эта работа способствует повышению экологической культуры родителей.

В результате проводимой мною работы по экологическому воспитанию дошкольников, у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности; сформировано осознанное правильное отношение к природным явлениям и объектам; дети получили практические знания по охране природы; развиваются речевые навыки детей; дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Экологическое воспитание, по моему мнению, это не только воспитание любви к природе. Прежде всего, это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны быть милосердными. Чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился, живёт. Наша задача углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении, в природе родного края