Формирование у старших дошкольников представлений о времени. Работа №45394

Формирование у старших дошкольников представлений о времени

Приучая детей к точности во времени, необходимо соблюдать намеченные сроки, так как всякие отступления то намеченного времени воспринимаются ими особенно остро. В процессе любого занятия в детском саду есть возможность упражнять детей в умении выполнять работу точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность той или иной деятельности по интервалам времени и заранее планировать возможный объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5-30 минут. Воспитательная ценность таких занятий возрастает. Как показывает практика работы, в таких условиях дети работают более организованно, меньше отвлекаются, лучше регулируют темп своей деятельности и успевают больше сделать. У них не пропадает время на ожидание отстающих, все приучаются заканчивать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе. В ходе работы у детей развивается чувство времени и все больше совершенствуется умение регулировать свою деятельность во времени. У детей 4-5 лет происходит формирование и осмысление таких свойств окружающего мира, как пространство и время, количество и качество, движение и покой, изменение и развитие, причина и следствие, живое и неживое и др.. Положительное влияние на интеллектуальное развитие детей оказывает решение задач на установление пространственных и временных связей, качественных и количественных отношений, а также выделение основных, существенных свойств объектов и действий. Особое значение для интеллектуального развития имеет деятельность, направленная на объединение объектов в группы на основе сходства (классификация) и их упорядочивания на основе различия (систематизация). Прямые отношения (сходство) следует изучать в единстве с обратными (различия). Понятия «пространство» и «время» являются неотъемлемой составной частью картины мира в целом; это не абсолютные величины, они не существуют вне материи и независимо от нее. Понимание времени связано с пониманием неразрывной связи между прошедшим, настоящим и будущим, и ощущением его движения. Непрерывность и цикличность являются основными свойствами времени. Дети рано начинают ощущать движение и непрерывность времени и отражают их в словах «до», «после», «сейчас», «потом», и т.д. Интуитивное понимание времени как формы существование реальной действительности, которая постоянно изменяется, является одной из предпосылок развития логического мышления. Как показывает практика, все дети обычно без затруднений справляются с заданиями и практически в состоянии воспроизвести предложенный на занятиях материал, разобравшись в нем. Наилучший результат показывают дети в усвоении ориентировки во времени, по дням недели и временам года. Дети устанавливают временную последовательность между звеньями, связанными разнообразными отношениями. Но очень часто обнаруживаются однотипные виды ошибок при нарушении детьми последовательности. Так, прежде всего, нарушается выбор точки отсчета. На первом месте располагается то звено, которое сильнее всего эмоционально воздействовало на ребенка. Этот вид ошибок чаще всего приводил к нарушению последовательности всех остальных звеньев.

Таким образом, дети старшего дошкольного возраста, уже могут установить последовательность, в основе которой лежат и более глубокие связи и отношения: развитие явления, изменение предмета или логические и причинно-следственные связи. Они способны проанализировать взаимосвязь уже 5-8 звеньев, а затем практически установить порядок их следования и объяснить данную последовательность. Наиболее доступными для установления действий последовательности во времени являются: знакомый детям материал, о котором у них есть определенный запас знаний; выделяемые в нем звенья, если они значимы для данного содержания и несут в себе определенную информацию, и эмоциональная значимость выделенных звеньев примерно равнозначна; звенья, связанные пространственными отношениями ( где эта лошадка стояла раньше, где потом) или временными отношениями (что было раньше, что потом), где можно проследить начало, продолжение, конец.