Логоритмика, как средство интеграции деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя. Работа №45552

Логоритмика, как средство интеграции деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя

Васильева Анастасия Александровна, музыкальный руководитель первой квалификационной категории

Давыдова Мальвина Михайловна, музыкальный руководитель

Ершова Татьяна Александровна, учитель-логопед

Для включения в структуру логопедического занятия логоритмических игр и упражнений необходимо взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя, т.к. музыкальные и логопедические занятия имеют общую составляющую в плане выработки динамической координации движений: четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме.

Еще в середине прошлого века биологи и врачи доказали, что регулярное выполнение определенных движений в заданном ритме способно побороть самые разные заболевания и не только улучшить самочувствие, но и поднять «боевой дух» пациентов. Так появилась сначала общая – лечебная, а потом и узкоспециализированная – логопедическая ритмика. Коктейль из движений, речи и музыки помогает детям научиться красиво и плавно говорить.

Что такое логоритмика?

  Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. 
         Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика, музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально - волевых качеств личности.

Цель логоритмики:  стимулирование речевых и познавательных процессов      развития ребёнка, овладение двигательными навыками, развитие коммуникативных навыков в процессе общения со взрослым и сверстниками.

Задачи:

Коррекционно-развивающие задачи:

развивать речевое дыхание;

развивать подвижность, переключаемость артикуляционного аппарата;

развивать тонкие движения пальцев рук;

развивать фонематическое восприятие;

формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;

формировать грамматический строй и связную речь.

Образовательные задачи:

формировать двигательные умения и навыки;

развивать пространственные представления;

развивать переключаемость и координацию движений;

развивать ритмическую выразительность;

развивать воображение и ассоциативно-образное мышление;

развивать коммуникативные умения и навыки;

воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства.

Оздоровительные задачи:

укреплять костно-мышечный аппарат;

формировать правильную осанку, походку;

развивать координацию движений и моторных функций.

Направления работы:

Развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;

Формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания;

Развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного

праксиса

, мимических мышц;

Развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и

координаторных

функций;

Развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики.

Развитие внимания – игровые упражнения, направленные на расширение объема внимания, его переключаемости.

Развитие восприятия и воображения – игры и упражнения, способствующие развитию творческих способностей детей.

Формы взаимодействия музыкального руководителя и учителя-логопеда:

Обсуждение результатов диагностики в рамках педагогического консилиума.

Перспективное планирование коррекционной работы по музыкальному воспитанию с учетом ведущего дефекта.

Фронтальная работа по коррекции просодической стороны речи у детей.

Совместная разработка и проведение

логоритмических

занятий.

Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда.

Использование

арттерапии

на музыкальных занятиях.

Использование музыкального материала в аудиозаписях на логопедических занятиях.

Адаптирование

логопедом речевого материала, используемого на утренниках.

Взаимный обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы.

Эффективное взаимодействие логопеда и музыкального руководителя - это совместная разработка и проведение

логоритмических

занятий.

Все эти направления и формы актуальны как в  работе учителя – логопеда, так и музыкального руководителя, а решение задач путем интегрированной деятельности двух специалистов – залог успешного усвоения детьми новых знаний, совершенствования у воспитанников речевых, психических, двигательных навыков.

Список использованной литературы:

Боромыкова

О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением, комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи – СПб

.,

1999.

Власова Т.М.,

Пфафенродт

А.Н. Фонетическая ритмика – М., 1997.

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика – М., 1985.

Литвинова М.Ф.Русские народные подвижные игры – М., 1996.

Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение – СПб

.,

1997.