«РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ АВТОМАТИЗАЦИЮ . Работа №4560

Козлова Марина Федоровна

учитель-дефектолог

Бражникова Алла Валериевна

учитель-логопед

МБУ детский сад № 93 «Мишутка» г.о. Тольятти, Самарская область

«РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОВЗ ЧЕРЕЗ АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКОВ В ИГРАХ-ДРАМАТИЗАЦИЯХ»

Проблема развития дошкольников с ОВЗ актуальна на сегодняшний день. Она является важной и трудно решаемой задачей. Удачное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.
Каждый ребенок – маленький исследователь, с радостью и удивлением раскрывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению стихнуть, содействовать его дальнейшему развитию.

Игра – это одно из ведущих средств всестороннего воспитания и развития личности ребенка. Учитывая, что игра  является ведущим видом деятельности, она и является  одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков детей.

Дети с ОНР, как правило, инертны, пассивны, зачастую замкнуты и пугливы. Как же развивать надобность к общению, жажду говорить?

В течение дня каждый ребенок получает положительные эмоциональные впечатления от участия в самых различных играх. И чем полнее и многообразнее его игровая деятельность, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и творческие проявления. Через игру происходит развитие всех основных психических процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности, развитие элементов социальной активности детей.

Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи, умение  слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения, движений, жестов, мимики.

Мы пришли к выводу, что помочь детям могут всевозможные игры-драматизации.
Игры-драматизации предполагают произвольное воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием. Здесь дети-артисты.
Дети понимают, что речь актёра должна быть разборчивой, звучной, выразительной.
Мы стараемся, чтобы в играх-драматизациях участвовали все дети, даже самые застенчивые, ведь ребёнок во время драматизации ощущает себя непосредственно и свободно.
Считаем важным условием руководства играми - драматизациями являются индивидуальный подход.

Мы используем драматизацию на всех занятиях: индивидуальных, групповых и фронтальных.
На всех занятиях дети выполняют пальчиковую гимнастику с речёвкой.
На индивидуальных занятиях мы берем любое четверостишье и проигрываем его с ребёнком. Это диалог двоих: наш и ребенка.

Игры  планируются  заранее. Определяется   программная   задача,   обдумывается   оборудование   игры (раздаточный  материал).  Продумывается  словарная  работа  (напоминается, уточняется, закрепляется). Также продумывается организация проведения игры (за столом, на ковре, на улице,  в  зависимости  от  того  какой  материал используется).

В заключении нельзя не упомянуть о важности включения в процесс организации и знакомства детей с играми — драматизациями родителей воспитанников. Ведь именно из-за нехватки внимания, у детей появляются нарушения в развитии не только речи, но и остальных функциональных систем. Родители являются участниками воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Поэтому, немаловажное значение имеет работа с родителями в данном направлении. Мы  обращаем внимание родителей на особенности и значение игры – драматизации для развития речи детей. Привлекаем родителей для подготовки и проведения праздников, развлечений, игр. В процессе целенаправленной работы родители группы познакомились со способами и приемами организации игры – драматизации дома. 

Список литературы

1. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. , Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- «Детство-ПРЕСС» СПб,  2010.

2. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. –  « Книголюб» М.,   2006.

3. Пазухина  И.А.  Давайте познакомимся! Тренинговые занятия.  - “Детство-Пресс” Спб, 2004.

4. Мазурова Н.А.  Воспитание эмоциональной отзывчивости и языка чувств у дошкольников средствами сказки. – «Томск», 2004.

5. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М. : Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

6. Уханова А. В. Завтра в школу! Развитие эмоций и навыков общения у ребенка. - СПб. :Речь; М. : Сфера, 2о11.- 128 с.