Информационная компетентность как требование профессионального стандарта педагога. Работа №46073

Информационная компетентность как требование профессионального стандарта педагога
С конца ХХ века резко усилилась зависимость человеческой цивилизации от современных информационных технологий, и она только набирает обороты. Одной из основных ключевых компетенций, которой должен обладать каждый современный человек, является информационная компетентность.
В перечне компетенций, формируемых в процессе образовательной деятельности, А.В. Хуторской выделяет информационные, которые обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Однако преодолеть разрывы между темпом развития современной информационной культуры и уровнем ее освоения человеком крайне сложно, в том числе и в учебно-воспитательном процессе.
Профессиональный стандарт педагога содержит значительное число позиций, связанных с ИКТ-компетенциями. При этом можно выделить два уровня требований к ИКТ-компетенциям педагога:
- технологический уровень (владение информационными технологиями);
- методический уровень (владение методами применения ИК-технологий в образовательном процессе). Таким образом,
1. Применение ИКТ – требует от педагога способности помогать учащимся пользоваться ИКТ для повышения эффективности учебной работы.
2. Освоение знаний – требует от педагога способности помогать детям в глубоком освоении содержания учебных предметов, применении полученных знаний для решения комплексных задач, которые встречаются в реальном мире.
3. Производство знаний – требует от педагога способности помогать учащимся,производить новые знания, которые необходимы для гармоничного развития и процветания общества.
Среди значительного количества различных компетенций, которыми должен в той или иной степени обладать учитель, выделяются ключевые. Среди них: информационная компетентность, учебно-познавательная, коммуникативная и социальная.
Для формирования информационной компетентности важен личностно деятельностный подход, который имеет прямую зависимость от качества и степени применения технологических средств в образовательном процессе, от отслеживания учебных достижений учащихся, а также от наличия разработок новых методик и технологий обучения. Результатом этой деятельности должны стать информационные продукты: методики и диагностические программы, которые позволяют оценивать качество и состояние образовательного процесса.
С учетом развития современного информационного общества и ориентируясь на социальный заказ можно считать, что педагог обладает нужным уровнем информационной культуры, если он соответствует следующим требованиям:
способен самостоятельно осуществлять поиск новой информации (в том числе в сети Интернет) по своему предмету;
эффективно и грамотно проводит структурирование, систематизацию и обобщение информации и представляет ее учащимся в удобном и понятном виде;
разбирается в обучающих пакетах программ, электронных учебников и пособий, знает, как применить их в учебном процессе;
умеет пользоваться интернет-ресурсами и информационными технологиями при обучении другим дисциплинам;
самостоятельно может разработать небольшие, но важные программные средства, необходимые в учебном процессе;
может подобрать наиболее удачную и полезную программную среду при выполнении разнообразных задач.
Для развития информационной компетентности педагога предполагается применять определенный алгоритм деятельности, который включает в себя:
1. Изучение новых доступных информационных ресурсов.
2. Ознакомление с новыми возможностями.
3. Изучение нового ресурса на предмет возможности его использования в педагогической системе.
4. Объективная оценка своей деятельности и ее эффективности при задействовании материалов нового ресурса.
5. Составление плана по возможности внедрения ресурса в свою педагогическую систему, в том числе в воспитательную и предметную деятельность.
6. Составление прогноза о возможных результатах своей деятельности.
7. Постоянное проведение самоанализа результатов деятельности.
8. Осуществление постоянного самоконтроля деятельности.
9. Постоянная актуализация проблемы в случае появление нового доступного образовательного ресурса.
Педагог должен не только постоянно взаимодействовать с различной информацией и использовать ее в образовательном процессе, но и получать новые знания от своих учеников, которые также являются носителями новой информации. Это связано с тем, что для современного школьника цифровая среда стала неотъемлемой частью его личности, поэтому она оказывает существенное влияние на его поведение, внешний облик, мотивы поступков и образовательные стимулы.