Культурно-досуговая деятельность как средство адаптации воспитанников. Работа №4619

Мамонтова Наталья Петровна, социальный педагог КГКУ Детский дом 2

Культурно-досуговая деятельность как средство адаптации воспитанников КГКУ Детский дом 2

Одним из существенных ресурсов оптимизации процесса адаптации дошкольников к новым для них реалиям жизни и культурным ценностям в процессе воспитания и образования является воспитание культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности, способной стимулировать процесс развития таких основных образующих личность свойств, как воображение и основанное на нем творчество, произвольность в виде способности к самостоятельным поступкам, потребность активно действовать в мире. Это достигается за счет реализации креативного потенциала культурной деятельности, синтеза содержания занятий и свободного времени.

Культурно-досуговая деятельность в нашем детском доме осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Это обеспечивает детям возможность совершенствовать способности и умения в деятельности, носящей развивающий характер. В организации культурно-досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель и воспитатели, но и зам. по УВР, узкие специалисты (логопеды, дефектологи), директор, а иногда и другие сотрудники нашего учреждения.

Такой подход к досугу дошкольников в нашем учреждении опирается на научное положение о том, что продуманная организация использования свободного времени ребенка в социально значимых целях имеет большое значение для его художественно-эстетического воспитания и целостного развития.

Праздники и развлечения – важная составляющая культурно-досуговой деятельности в детском доме. Праздник в детском доме – особый день для детей. Именно светлое воспоминание детства во многом помогает человеку во взрослой жизни. Известно, что дети от природы наделены неординарными способностями, поэтому мы создаем максимально благоприятные условия для их развития. Праздники, которые проводятся в нашем детском доме имеют свои цели и задачи, но главное – это то, что мы создаем у детей радостное настроение, вызываем положительные эмоциональный подъем, формируем праздничную культуру (знакомим с традициями праздников, их организацией, правилами приглашения гостей, гостевым этикетом). Все это способствует развитию стойкого интереса детей не только к конкретным музыкальным произведениям, но и к музыкальному искусству в целом, обеспечивает социализацию ребенка, формирует активную жизненную позицию.

Цель праздника в дошкольном учреждении – это расширение кругозора ребенка, закрепление пройденного материала, развитие творческих способностей, приобщение к русской национальной культуре и шедеврам мирового классического искусства.

К организации развлечений – досугов предъявляются следующие требования:

1. Разнообразие содержания для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащая музыкальными впечатлениями.

2. Художественные достоинства материала и качество его исполнения, как взрослыми, так и детьми.

3. Занимательность содержания, новизна его элементов.

4. Доступность музыкального и литературного репертуара и разнообразные формы его проведения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития.

5. Направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей.

6. Соблюдение определенной продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей (от 10-15 мин. до 30-40 мин.).

Существует три этапа становления и развития праздников в нашем учреждении:

1) подготовка к праздничному дню;

2) сам праздник;

3) закрепление праздничных впечатлений на последующих занятиях и в повседневной жизни, способствующих формированию устойчивого интереса детей.

Существует множество форм проведения праздников и развлечений в дошкольном учреждении: праздники, развлечения, разнообразные виды занятий.

В подготовке праздника можно выделить несколько этапов: подбор репертуара и написание сценария, подготовка ведущего, подготовка музыкального руководителя, предварительная работа с детьми, проведение праздника (развлечения), обсуждение праздника.

В основу классификации праздников, которые отмечаются у нас в детском доме, мы положили общепринятую праздничную культуру, которая выработалась в нашей стране, и подразделили их на следующие виды праздников:

Народные и фольклорные (праздники народного календаря): «Свя

тки», «Коляда», «Масленица»

, «

Осенины

»

и др

.

Православные праздники: «Рождество Христово», «Пасха»

и др.

.

Государственно-гражданские праздники: «Новый год», «День защитников Отечества», «День Победы», «День города»

и др

.

Международные праздники: «День защиты детей», «Международный женский день»

и др

.

Бытовые и семейные праздники: «День рождения», «Выпуск в школу»

и др.

П

раздники которые придумывают взрослые: «Замки

из песка», «Бумажные кораблики»

,

«Праздник мыльных пузырей» и т.

п.

Спортивные праздники:

«Мой веселый звонки

й мяч», «Веселые старты» и т.д.

Подготовкой к праздничному дню мы вызываем у детей интерес к предстоящему торжеству; на основе этого интереса формируются их моральные и нравственные качества, художественный вкус. Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события сплачивает детей и взрослых, объединяет общностью переживаний, эмоциональным настроем, между ними возникает особое ощущение и полезное сотрудничество.

Таким образом, слово «праздник» означает отдых, форму эстетической и художественной деятельности, включенную в ткань социокультурной реальности. Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события сплачивает детей и взрослых нашего учреждения, объединяет общностью переживаний, эмоциональным настроем, между ними возникает особое ощущение и полезное сотрудничество. Эмоциональный настрой в коллективе, нарядность помещений, парадность в одежде взрослых и детей, ощущение торжества и своей сопричастности к нему – важное средство художественного воспитания и эмоционально-нравственного воспитания детей в детском доме.