Социализация воспитанников КГКУ Детский дом . Работа №4626

Мамонтова Наталья Петровна, социальный педагог КГКУ Детский дом 2

Социализация воспитанников КГКУ Детский дом

Большое счастье родиться в благополучной семье, где тебя окружают заботой и теплом родители и родственники. К сожалению, наши дети лишены этого. Следовательно, семейное воспитание в условиях детского дома – это одна из наиболее важных и сложных проблем воспитательного процесса. Ведь именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга и др.

По наблюдениям наших педагогов у детей, поступивших в наше учреждение, представления о семье существенно искажены, что связано с тем, что дети поступили из дезадаптированных семей, где они приобрели печальный опыт семейной жизни, или из домов ребенка, где опыта семейной жизни не было. Поэтому они создают свой, часто неверный, образ той или иной социальной роли, а также подвержены социальной и родительской депривации, что влияет на их гендерную идентичность и социальное развитие.

Не секрет, что семья оказывает то влияние на ребенка, которое не заменит ни детский дом, ни педагоги, ни специальные или искусственно создаваемые условия. Поэтому администрация и коллектив нашего детского дома задумались над тем, как создать у нас атмосферу максимально приближенной к семейной и организовать психолого-медико-педагогическое сопровождение детей так, чтобы воспитанники «безболезненно» адаптировались в социуме и овладевали комплексом социальных ролей, направленных на восполнение дефицита семейного воспитания.

Таким образом, для адекватного вхождения воспитанников нашего детского дома в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по гендерному и семейному воспитанию. При этом реабилитация ребенка является базовой основой для дальнейшей его социализации, увеличивая его возможности найти семью и благополучно адаптироваться в ней, обрести близких людей.

Коллектив нашего учреждения рассматривает под реабилитационно-воспитательным пространством все пространство детского дома и вне его пределов. Именно там, где наш воспитанник оказывается в условиях, способствующих удовлетворению его основных потребностей. На сегодняшний момент в нашем доме воспитываются дети от 4 до 8 лет, это дошкольный возраст. Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и сотрудники нашего детского дома, а также замещающие родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом (если мы хотим воспитать будущих мужчин и женщин, а также состоявшихся мам и пап). Это самый ответственный период в формировании гендерной устойчивости и семейного воспитания.

Социальное развитие ребенка в нашем доме представляет процесс усвоения детьми общечеловеческих и семейных ценностей, накапливание опыта сотрудничества со всем окружающим миром: людьми, природой, техническими устройствами, искусством и, конечно, с самим собой. В нашем доме детям предоставляется возможность вырабатывать адекватный стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими. Выделим базовые навыки, формируемые в детском доме:

навык соблюдать правила этикета;

навык соблюдать правила безопасности;

навык сотрудничества

и взаимодействия с окружающими;

навык соблюдения общих правил, договоренности;

навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций.

Наш педагогический коллектив находится постоянно в творческом поиске новых путей для решения задач социализации. Важным условием является организация целостной педагогической системы, грамотное и педагогически целесообразное построение воспитательно-образовательного процесса. При этом социальное развитие воспитанников осуществляется в деятельности. В ней наши дети проходят путь от саморазличения, самовосприятия через самоутверждение к самоопределению, социально ответственному поведению и самореализации. Детские виды деятельности осуществляются в различных, адекватных возрасту формах работы с детьми, особое место среди которых занимает игра, как самоценная деятельность.

Непрерывно образовательная деятельность является одним из звеньев социально-коммуникативного развития, в процессе которой у детей развиваются: внимание, память, мышление. Дети учатся взаимоотношениям со старшими и сверстниками. В учреждении разработаны лексические темы по которым одновременно работают все педагоги: воспитатели, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог-психолог, музыкальный руководитель, социальный педагог. Данный опыт дает положительные результаты в познании детьми окружающего мира.

На наши игры-занятия часто приходят сказочные герои, интерес подкрепляется сюрпризными моментами. Сами малыши участвуют в театрализованных действиях. В доме создана комната сказок, в которой накоплен материал для театрализованной деятельности и сказкотерапии: пальчиковые, кукольные, настольные театры, ростовые куклы и другие реквизиты. В каждой группе оборудованы уголки ряженья, в которых хранятся различные наряды и костюмы, используемые для театрализованных представлений. Дети очень любят наряжаться, переодеваться в любимых сказочных и мультяшных героев. С огромным удовольствием они надевают поварские колпаки и фартуки, халатик доктора, с интересом рассматривают себя в зеркале, сравнивают себя с другими малышами. Игры с переодеваниями приносят в группу много радости и оживления.

Одним из самых значимых видов игровой деятельности является сюжетно-ролевая игра. Ведь в игре ребенок может стать кем угодно – врачом, парикмахером, водителем, мультипликационным или сказочным героем. Примеряя на себя разные социальные роли. Воспитатели предлагают всевозможные вариации и элементы игр, в зависимости от возраста и психического состояния ребенка, поскольку игра помогает детям усвоить правила поведения в общественных местах.

В каждой семье есть свои традиции, свои праздники и у нас в детском доме тоже есть свои традиции, например, «День рождения детского дома» (в октябре 2017 г. наш дом празднует юбилей 90 летний юбилей) – это семейный праздник, и к нему готовится весь коллектив и дети.

В основу классификации праздников, которые отмечаются у нас в детском доме, мы положили общепринятую праздничную культуру, которая выработалась в нашей стране, и подразделили их на следующие виды праздников:

Народные и фольклорные (праздники народного календаря): «Свя

тки», «Коляда», «Масленица»

, «

Осенины

»

и др

.

Православные праздники: «Рождество Христово», «Пасха»

и др

.

.

Государственно-гражданские праздники: «Новый год», «День защитников Отечества», «День Победы», «День города»

и др

.

Международные праздники: «День защиты детей», «Международный женский день»

и др

.

Бытовые и семейные праздники: «День рождения», «Выпу

ск в шк

олу»

и др.

П

раздники

которые придумывают взрослые: «Замки

из песка», «Бумажные кораблики»

,

«Праздник мыльных пузырей» и т.

п.

Спортивные праздники:

«Мой веселый звонки

й мяч», «Веселые старты» и т.д

.

Благодаря разработанной системе наши дети гораздо легче социализируются в окружающем мире, приобретая необходимые знания о семье, трудовых навыках и профессиях. Это самая главная цель нашего учреждения. За 2016 г. 2 детей усыновлено, 7 ребятишек возвращены в кровную семью, 3 детей передано под опеку, 4 ребенка переданы в другие учреждения.