РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Ю.М. АЛЬПЕИСОВ
Проблема развития пространственного мышления у младших школьников – одна из важнейших проблем детской психологии. Она находит свое отражение в трудах как отечественных, так и зарубежных психологов, и педагогов. Важную роль пространственное мышление играет в психологической подготовке школьников к трудовой деятельности. Благодаря пространственному мышлению младшие школьники могут создавать пространственные образы оперировать ими в процессе решения практических и теоретических задач. Однако решение проблемы развития пространственного мышления сдерживает то, что нет единого мнения о том, как на практике осуществлять развитие мышления обучающихся, какие приемы, методы и средства для этого использовать, по каким критериям судить об эффективности достижения целей. Одни, например, считают, что развитие мышления следует осуществлять через формирование приемов мыслительной деятельности (Епишева О.Б., Крупич В.И., Володарская И. А.), другие - через формирование особых качеств мышления (Крутецкий В. А.) или культуру мышления (Фридман Л.М., Меерович М.И., Шрагина Л. И.), третьи - через формирование на каждом возрастном этапе определенных подструктур мышления (Каплунович И. Я.). Пространственное мышление формируется и проявляется при решении задач, которые требуют оперирования пространственными образами. Механизмом решения таких задач является мысленное включение воспринимаемого объекта или созданного на его основе образа в различные связи и отношения: это обеспечивает возможность вычленения все новых и новых предметно-пространственных характеристик объекта, а также реконструирования исходных образом в ходе решения задач.
Пространственное мышление - специфический вид мыслительной деятельности, который необходим для решения задач, требующих ориентации в пространстве (как видимом, так и воображаемом) и основывается на анализе пространственных свойств и отношений реальных объектов или их графических изображений. Главным содержанием этого вида мышления является оперирование пространственными образами в процессе решения задач (геометрических, графических, конструктивно-технических, технологических и др.). Анализируя учебники по математики для начальной школы, можно сказать, что в них присутствуют задания на развития пространственного мышления. Но несмотря на это, нужно использовать не только тот материал, что дан в учебнике, но и искать свои задания, упражнения, которые бы формировали у обучающихся пространственное мышление. Целесообразно включать упражнения не на характеристику пространственных признаков предмета, а на вычленение единичного признака из совокупности общих на основе вычленения закономерности признаков с использованием приемов умственных действий сравнения, классификации, аналогии,анализа, синтеза, обобщения. Это задания с формулировками: «Разгадай правило, по которому расположены фигуры в каждом ряду», «Найди лишнюю фигуру», «Что изменилось? Что не изменилось», «Чем похожи? Чем отличаться?», «Назови признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду», «Выбери фигуру, которую нужно дорисовать, «По какому признаку можно разбить фигуры на группы?», «Разгадай закономерность и нарисуй следующую фигуру» и т. д.
Список литературы:
1. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [текст]: Мастера психологии Издательство: Питер, 2002. – 674 с.
2.Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников [текст]: учебное пособие для студ. пед.вузов. - М.: Просвещение, 1980. - 239с.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
