Поэтапное развитие навыков аудирования. Работа №46351

МОУ Салмановская средняя школа

Учитель английского языка Сайгушева Татьяна Николаевна

«Поэтапное развитие навыков аудирования»

Аудирование это сложное умение которое невозможно полностью заавтоматизировать, а лишь частично – на уровне узнавания фонем, слов и грамматических конструкций.

Более того аудирование тесно связано с другими ВРД: аудирование и чтение направлены на восприятие и смысловую переработку информации, и этим объясняется общность речевых механизмов, обслуживающих рецептивные ВРД. Аудирование и говорение представляют собой две стороны единого явления, называемого устной речью.

Кроме того, аудирование – единственный ВРД, когда от нас (слушателей) почти ничего не зависит, так как языковая форма и содержание заданы извне говорящим, пропускная способность слухового канала ниже, чем, например, зрительного, соответственно, слуховая память развита хуже, чем зрительная, следовательно, при длительном слушании быстро наступает утомляемость и быстрее происходит забывание того, что мы слышим.

Тем не менее, необходимость обучения аудированию как отдельному, самостоятельному ВРД обусловлена следующими факторами:

через слух поступают образцы иноязычной речи, которые, являясь эталонами, закладываются в долговременную память, где и хранятся;

слухо- рече -моторные образы входят во все ВРД и, соответственно, нельзя научить другим ВРД без развития слухового анализатора;

у слушателя (учащегося) развивается слуховой контроль, который входит во все ВРД, т.е. человек, когда говорит/ пишет или читает контролирует себя через слух;

развивается слуховая память, без которой невозможна успешная учебная деятельность и, в частности, нельзя овладеть иностранным языком.

Для того, чтобы правильно подобрать систему упражнений необходимых для успешного овладения данным видом речевой деятельности необходимо ориентироваться на

Психофизиологические механизмы аудирования:

Аудирование, как и любой другой процесс познания, имеет 2 стороны – чувственную и логическую. Стороны эти качественно различны, но функционируют в неразрывном единстве. Механизмы аудирования связаны с обеими сторонами данного процесса.

Механизмы восприятия речи – человек, не владеющий чужим языком, по мнению А.Р. Лурия, не только не понимает, но и не слышит его. Совершенствование восприятия идет за счет увеличения «оперативной единицы восприятия» (П.И. Зинченко). Успешность аудирования зависит от величины этой единицы: чем более крупными блоками (звуко- мыслительными комплексами) будет восприниматься речь, тем успешнее пойдет переработка заключенной в ней информации. На начальном этапе обучения, у незрелого слушателя, естественно, восприятие происходит по частям (словами), а потом – целостно, как неразложимая на части единица (фраза), но для достижения такого желаемого уровня восприятия необходима специальная тренировка.

Отсюда я взяла для себя на вооружение, что необходимо большое внимание уделять формулированию установки.

Механизмы сличения – узнавания – работают непрерывно, т.к. происходит сличение поступающих сигналов с теми эталонами, которые хранятся у нас в долговременной памяти. Сличение тесно связано с прошлым опытом человека, с его чувствами и эмоциями. Под опытом слушающего понимаются следы от слуховых и речедвигательных ощущений, которые и составляют основу слухового восприятия и понимания речи. Если слуховой след достаточно потенциально активен, то при восприятии того же сообщения он как бы оживает и происходит осмысленное узнавание. Узнавание при сличении происходит на основе инвариантных признаков, а не за счет полного совпадения слышимого с хранимым в памяти. Такие инвариантные признаки абстрагируются на основе вариативности материала, воспринимавшегося в прошлом.

Сегодня мы с вами рассматриваем

Система упражнений поэтапного развития навыков аудирования

Восприятие связной речи сопровождается сложной мыслительной деятельностью и протекает в особых условиях, определяемых рядом акустических факторов. Отсюда возникает необходимость в упражнениях, направляющих внимание на осмысление содержания воспринимаемой речи и на преодоление трудностей, связанных с восприятием.

Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи

на слух реализуется иерархическим построением упражнений, которые

расчленяются на две подсистемы: подготовительные (языковые) и речевые,

распадающиеся, в свою очередь, на группы: упражнения для снятия

лингвистических трудностей аудирования, упражнения для устранения

психологических сложностей аудирования, включающие типы и виды

упражнений.

Такие упражнения принято называть речевыми, которые делятся на специальные и неспециальные.

Неспециальные упражнения направлены на обучение не только аудированию, но через него говорению, чтению, письму, т.е. аудирование в данном случае выступает как средство обучения другим видам речевой деятельности. К этим упражнениям относятся следующие:

1. Упражнения на обучение восприятию диалогической речи «со стороны» - прослушайте диалог, составьте аналогичный на ту же тему; прослушайте начало диалога, составьте его окончание; перескажите разговор действующих лиц; послушайте диалог и подберите к нему заголовок и т.д.;

2. Упражнения на восприятие диалоговой речи при участии в диалоге – прослушайте ряд вопросов и дайте развернутые ответы в отведенной для этого паузе; замените реплики одного из действующих лиц синонимическими выражениями и т.д.;

3. Упражнения на обучение восприятию монологической речи – прослушайте текст, ответьте развернуто на вопросы; воспроизведите прослушанное

Я хочу остановиться на

Специальных речевых упражнениях, которые нацелены только на развитие умения аудирования и не имеют попутных целей (например, закрепление лексики или грамматики). Е.Н.Соловова предлагает некоторые упражнения, которые помогут сформировать или отработать механизмы аудирования ( такие, как речевой слух, память, вероятностное прогнозирование и артикулирование). 1) Упражнения на комплексное развитие всех механизмов аудирования – повторение иноязычной речи за диктором: а) в паузу, б) синхронно на том же языке. Это упражнение считается базовым. Оно развивает все четыре механизма аудирования. Ведь чтобы выполнить его, надо услышать текст, разбить его на синтагмы, узнать знакомые слова и структуры, а это и есть развитие речевого слуха. Чтобы повторить - их предварительно надо запомнить, а это – развитие памяти. Если в процессе часть услышанного забылась, это возможно восполнить , исходя из знаний лексической и грамматической сочетаемости, контекста, здравого смысла, а это и есть вероятностное прогнозирование. И наконец, собственно артикулирование. Недаром на начальном этапе обучения именно это упражнение используется наиболее широко на уроках, так и при выполнении домашнего задания. При синхронном проговаривании все механизмы отрабатываются особенно эффективно (можно со временем усложнять этот процесс, постепенно убыстряя темп).

2) Упражнения на развитие речевого слуха.

1. Учащимся предлагается прослушать, повторить и занести в таблицу несколько пар слов:

form

+

firm

+

shirt

+

short

+

talk

+

Turk

+

2. Ученики слушают слова, затем находят каждое из них в графическом

ключе, состоящем из трех слов:

fit – fed – fat;

lit – let – lat;

bit – bet – bat;

а) Аудирование со зрительной опорой, т.е. с применением как печатного текста, так и иллюстраций к нему. Прекрасным примером подобного аудирования являются учебные видеофильмы, где картинка почти полностью отражает содержание текста;

б) Направленное аудирование. Это аудирование на узнавание конкретных слов, структур, излечение конкретной информации. Оно может сопровождаться действием, например, учащиеся могут хлопнуть в ладоши, встать, показать карточку или как-то иначе среагировать на определенную информацию. Можно также предложить учащимся после прослушивания текста вставить пропущенные слова, артикли, предлоги, дописать начало и конец предложения и т.д.

Я в своей работе часто использую учебник Elizabeth Gray «Skills builders for young learners» который предлагает интересные задания именно для формирования речевого слуха. (Прослушайте текст и выберите правильный вариант картинки)

Найди о ком говорится в тексте и соедини линией с его именем

3) Упражнения на тренировку памяти.

а) согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста. Вместо утверждений можно использовать вопросы.

б) запомнить все даты, имена, географические названия и т.д., употребленные в тексте, и повторить их в той же последовательности;

в) прослушать слова и сгруппировать их по какому-либо признаку или принципу, стараясь не пропустить ни одного слова;

г) прослушать слова и повторить лишь те из них, которые относятся к какой – либо одной теме;

д) Odd Word Out.

4) Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования:

а) составить возможные словосочетания с существительными (глаголами, наречиями, прилагательными);

в) в рамках конкретных ситуаций составить наиболее типичные словосочетания и перевести их ( например, по теме «Путешествие" наиболее типичными можно считать: виды транспорта, преимущества, недостатки, багаж) логическое развитие замысла: закончить фразу, текст и т.д.

д) определить содержание по заголовку, иллюстрациям, ключевым словам, вопросам и т.д.

Ю.Е Ваулина в своем УМК «Английский в фокусе » дает следующие задания:

Listen to the sounds/ Imagine the scene. WHAT CAN YOU SEE? HEAR? SMELL

варианты

ответов

: I hear the tube, the buses and cars beeping.

I can see the tube coming. There are cars in the street. I can smell fumes. (

гарь

)

The next task is:

Read the subheadings in the poster. What is it about? What words are missing from gaps 1-6? Listen and complete. Were your guesses correct?

Пять ошибок при развитии навыка аудирования в английском языке

Чтобы уметь общаться на английском языке, вам нужно не только уметь говорить, но и понимать то, что нам отвечают. А для этого нам нужно развить навык аудирования – распознавания английской речи на слух. Для многих это становится серьезной проблемой: большинство изучающих либо совсем не понимают речь, либо улавливают лишь отдельные слова. Это происходит потому, что они не уделяют время развитию этого навыка или делают это неправильно. Давайте рассмотрим, из чего вообще складывается навык аудирования.

Три составляющих понимания английской речи на слух

Чтобы понять любое предложение, которое мы слышим на английском нужно:

1. Знать слова, которые в нем используются. Чем больше слов вы знаете, тем легче вам понять речь другого человека. При этом важно не только знать, как переводится слово и его значение, но и как оно правильно произносится.

2. Понимать правила, с помощью которых слова становятся законченной мыслью. Это и есть наша грамматика. Ее нужно знать, чтобы понимать не отдельные слова, а смысл, который закладывает говорящий человек. Чем больше мы слушаем, тем больше слов и правил запоминаем, и самое главное - привыкаем к их звучанию.

3. Иметь навык аудирования. Аудирование - это восприятие и понимание иностранной речи на слух. Даже если вы знаете слова и понимаете правила, то вам очень тяжело будет понимать английскую речь, если у вас нет навыка распознавания речи. Ведь мы не говорим по отдельным словам, а при речи многие слова сливаются, и поэтому их сложно понять. Как развить навык аудирования? Единственный способ сделать это – слушать как можно больше английской речи. Это могут быть: английские сериалы фильмы песни подкасты (небольшие аудиоматериалы на разные темы). Давайте посмотрим, что не нужно делать с аудиоматериалами, и как работать с ними правильно.

Ошибка №1: Чем сложнее будет аудио, тем лучше. Очень часто люди с невысоким уровнем знаний берут материал посложнее. Они думают: «Зачем тратить время на что-то простое?». Ведь сразу начав со сложного материала, можно быстрее научиться распознавать на слух сложные слова и предложения. А значит, сэкономить много времени.  Как делать правильно: Выбирайте аудио своего уровня. Это очень важно! Если вы будете слушать аудиоматериал с неизвестными вам словами или сложной грамматикой, которую вы не проходили, вам придется очень много разбираться в нем. Рекомендации по выбору аудио/подкаста: Простые (для вашего уровня) С известными вам словами (вы должны знать 90% слов) Небольшие С хорошим, четким произношением диктора (особенно на начальном уровне)

Ошибка №2: Брать любой попавшийся вам под руку материал . Иногда люди предпочитают не тратить время на выбор аудиоматериалов и берут первое, что попадется под руку: интервью неизвестного артиста; советы автомобилистам или рецепт пирога. Хотя на самом деле им это слушать неинтересно. Как делать правильно: Сейчас можно найти много всевозможных аудиоматериалов на любую тему. Выбирайте то, что интересно именно вам. Так вы будете не только изучать английский язык, но и получать интересную вам информацию, узнавать новые слова, которыми сможете пользоваться. Ошибка №3: Включать аудиоматериал фоном. Самое главное заблуждение – это то, что можно улучшить навык аудирования, включив аудио фоном, пока вы делаете что-то. Это заблуждение появилось из-за того, что люди думают, даже если не слушать что-то внимательно, то мозг все равно воспринимает информацию. Но, конечно, это не так! Как делать правильно: Вы не улучшите аудирование, просто включив фильм/музыку/подкаст и занимаясь своими делами. Иначе все бы давно научились понимать английскую речь, так как мы слушаем иностранные песни каждый день. Для того чтобы улучшить понимание на слух, нужно приложить усилия и сконцентрироваться на этом (особенно на начальном этапе).

Только прикладывая усилия, вы будете постепенно улучшать свой навык и понимать английскую речь все лучше и лучше.

Ошибка № 4: Мысленно переводить каждое английское слово на русский язык. Слушая английскую речь, многие переводят дословно каждое слово про себя. Например, услышав предложение: He is a teacher. Мысленно произносят эту фразу на русском языке: «Он учитель». И делают так с каждым услышанным предложением, при этом не важно, что вы проговорили перевод только одного предложения, а собеседник уже заканчивает пятое. Как делать правильно: Когда слышите английскую речь, не старайтесь дословно перевести каждое слово. Представьте, что вы слушаете лекцию на английском языке. Пока вы мысленно переводите одно предложение, лектор уже дойдет до середины следующего материала. Старайтесь сразу понять своего собеседника. Например, вы слышите: «My dog is big». Не надо про себя произносить: «Моя собака большая». В вашей голове просто должна возникнуть картинка с большой собакой. В этом случае вы именно понимаете, о чем говорят, а не просто переводите слова.

Ошибка №5: Слушать только аудиозаписи, а не общаться с живыми людьми. Зачем пытаться найти себе собеседника, если можно просто включить подкаст? Это намного удобнее. Да и говорят на записи люди понятнее, чем в жизни. Именно поэтому многие уверенны, что прослушивания аудиозаписей намного лучше, чем слушать живую речь людей. Как делать правильно: Прослушивание аудио, безусловно, очень полезно и удобно. Но такая речь, это не то же самое, что речь живых людей. Ведь только общаясь с разными людьми, вы сможете привыкнуть к разным особенностям речи. Так не будете впадать в ступор каждый раз, когда столкнетесь с «неидеальной» дикцией и произношением. Идеальным вариантом будет слушать и аудиозаписи, и живых людей (вашего преподавателя, носителей, других изучающих английский людей).

  Итак, давайте подведем итоги. Вывод. Чтобы развить навык аудирования, вам нужно: 1. Выбирать простые аудио своего уровня – вы должны знать 90% слов.

2. Слушать то, что интересует вас.

3. Приложить усилия, работая с аудио по определенным шагам (а не просто включить его ради фона).

4. Учиться улавливать и понимать английскую речь, а не переводить с русского на английский (у вас в голове должна возникать картинка, а не перевод).

5. Слушать не только аудиозаписи/видеозаписи, но и живую речь.

Что послушать? Я подобрала для вас два классных ресурса: 1. Learnenglish.british council - здесь вы найдете огромное количество подкастов на разные темы и для разных уровней. 2. TED.com - на этом сайте вы сможете найти выступления на английском (от 3 минут) на самые разнообразные темы (от научных до развлекательных). К каждому видео есть английские субтитры. Не забывайте, чтобы получить результат, вам нужно работать с ними по определенным шагам. О них я рассказывала в этой статье. 

Источник контента: https://easyspeak.ru/blog/sovety-i-sekrety/oshibki-navyka-audirovaniya