РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО. Работа №46380

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО

Токаева Яна Юрьевна – преподаватель бюджетного профессионального образовательного учреждения Вологодской области «Череповецкий металлургический колледж имени академика И.П. Бардина»

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и/или к профессии, специальности и направлению подготовки, которые утверждены федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Неотъемлемой частью образовательного процесса с точки зрения ФГОС СПО является самостоятельная работа обучающихся.

Под самостоятельной работой подразумевается такой вид учебной деятельности, которую обучающийся совершает в установленное время, в установленном объеме, индивидуально либо в группе, без непосредственной помощи преподавателя на основе сформированного ранее представления о порядке и правильности выполнения действий. Преподаватель в данном случае реализует исключительно функцию контроля.

Самостоятельная работа в образовательном процессе подразделяется на аудиторную и внеаудиторную.

Особенностью аудиторной самостоятельной работы является то, что она выполняется на учебных занятиях по заданию преподавателя и под его непосредственным контролем. К аудиторной самостоятельной работе относится выполнение лабораторных и практических работ, курсовых работ и проектов, написание проверочных и контрольных работ различного вида, прохождение практики.

Внеаудиторная самостоятельная работа также выполняется студентом по заданию преподавателя, но, в отличие от аудиторной, без его непосредственного участия. Она может быть реализована самими различными способами. Это и написание конспекта, и подготовка доклада и реферата, и решение различных аналитических задач, и выполнений заданий творческого характера. Список довольно обширен.

Количество часов, отводимых на самостоятельную работу, определяется учебным планом по каждому направлению подготовки. Виды работ для реализации самостоятельной работы обучающихся должны быть определены при разработке рабочих программ, а также и учебно-методических комплексов дисциплин.

При подготовке заданий для самостоятельной работы, как аудиторной, так и внеаудиторной, преподаватель должен ориентироваться на уровень подготовки обучающихся, а также на степень их мотивации к выполнению заданий. Исходя из этого, необходимо разрабатывать такие задания, которые обучающимся будет интересно выполнять, где они смогут в полной мере проявить свои знания и умения, а также творческий подход. Но не стоит забывать и о том, что задания должны формировать соответствующие компетенции. Наиболее актуальными на сегодняшний день являются задания ситуативного характера, призванные найти решения заданной проблеме. При решении заданий подобного вида студенты в полной мере могут проявить все свои способности. Необходимо помнить и о том, что при выполнении заданий обучающийся должен четко понимать всю последовательность действий, которую ему предстоит реализовать, осознавать и в полной мере владеть определенной стратегией решения.

Выполнение самостоятельной работы обучающимися позволяет закрепить и систематизировать полученные теоретические знания и практические навыки, расширить имеющиеся теоретические знания, сформировать самостоятельность мышления, развить способности к самосовершенствованию и творческие способности, сформировать умение работать с различными информационными и нормативными источниками.