«Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе». Работа №46398

Бурлуцкая Юлия Владимировна, Третьякова Наталья Викторовна

МОУ «СОШ №1» города Валуйки Белгородской области

«Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе»

Проблема здоровья детей сегодня как никогда важна. В настоящее время можно утверждать, что именно учитель  может сделать для здоровья современного ученика многое.  Здоровьесберегающие образовательные технологии  включают  формирование, укрепление здоровья, воспитание у детей культуры  здоровья.

Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать главным направлением в  деятельности учителя,  работающего с детьми начальной школы. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы, желание учиться. 

Когда ребенок приходит в школу из садика его жизнь полностью меняется. Меняется режим дня. Появляются новые правила, требования. Для того чтоб новый этап в жизни «маленького открывателя» проходил более успешно. Необходима помощь учителя, поддержка родителей.

Здоровьесберегающий урок – это урок, на котором учитель стремится создать благоприятный психологический климат, соблюдает этапы урока и дозирует объем учебного материала. Это урок, на котором учитель осуществляет личностно – ориентированный подход, использует интерактивные методы.

Начинать урок рекомендуется с эмоционального настроя. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому ответу, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельности. Это, безусловно, путь к успеху.

Как выглядит структура современного «здоровьесберегающего урока»:

Проверка домашнего задания должна быть построена как рефлексия (что было трудно

-

легко, интересно

-

неинтересно).

В

вводной части урока организуется актуализация знаний по теме урока.

В основной части формулируются новые представления (это наиболее информативная часть

урока).

Заключительная часть используется для закрепления убеждений и отработки на их основе

личной стратегии поведения.

Итог урока предполагает обобщение и осмысление полученного опыта.

Во время уроков очень эффективно проводить:

Пальчиковую гимнастику.

При обучен

ии детей особое внимание необходимо уделять

упражнениям для кистей и пальцев рук. Это связано с тем, что такая гимнастика способствует речевому развитию детей, влияет на скорость реакции ребенка, снижает физическую усталость и моральное напряжение во время урока.

Физкультминутка.

Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток

- это

положительный эмоциональный фон. Физкультминутки  можно проводить с музыкальным сопровождением,  физкультминутки в стихах, игровые паузы, зрительная гимнастика, эмоциональная  разгрузка, чередование позы с учетом видов деятельности. Проведение физкул

ьтминутки во время урока имеет

оздоровительную направленность. Упражнения можно разнообразить, изменить темп выполнения упражнений. Физкультминутки дают детям огромную радость, возможность отдохнуть, переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Дети после физкультминутки становятся более активными, их

внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.

Гимнастика для глаз.

Русский язык и литературное чтение  считаются трудными предметами. На этих уроках дети много пишут и читают, быстрее утомляются. На таких уроках

рекомендуется проводить

гимнастику для глаз.

Дыхательные упражнения

обязательно использовать

на уроках обучения грамоте, чтения, окружающего мира, такие как "Надуй ш

арик", "Свеча", "Ныряльщик" и др.

Так же можно использовать

на уроках скороговорки, дыхательно-голосовые игры. Такие регулярные упражнения способствуют профилактике заболеваний дыхательных путей, обеспечивают высокую работоспособность в течение всех занятий, позволяют развивать слуховую память.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий:

приводит к улучшению физического, психического, нравственного здоровья, снижению показателей заболеваемости детей;

дает возможность обучить детей искусству сохранения и укрепления здоровья, способствует осознанию ими ценности здоровья;

позволяет развивать личностные качества, способствующие познанию себя, управлению своим эмоциональным и физическим состоянием.

Список литературы:

Антипова Л.П. Использование

здоровьесберегающих

технологий в образовательном процессе // Начальная школа. - 2011. - №8

Климова И. И. Мастерская учителя: уроки здоровья. Конспекты уроков для 1 класса.

Учебнометодическое

пособие. – М.: УЦ "Перспектива", 2009.

Коваленко В.И.

Здоровьесберегающие

технологии. – М., 2004 г.