Активные методы обучения. Работа №4655

Активные методы обучения.

Алания Марина Петровна, учитель профессионально-трудового обучения ГОКУ СКШ № 1

г.Усолье-Сибирское Иркутской области

В статье раскрываются особенности применения активных методов обучения, структура АМО, классификация методов, примеры активных методов.

Ключевые слова: активные методы обучения

Ученик – это не сосуд,

который надо наполнить,

а факел, который надо зажечь.

Учителям нужно постоянно учиться,  чтобы быть для учащихся фонтаном идей, знаний, света, а не тусклой керосиновой лампой, чуть излучающей свет.

Проблема современной школы: это низкая учебная мотивация, нежелание учиться , отсюда - низкое качество обучения.

(Руссо Жан-Жак) сказал:

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому»,

а (Цицерон Марк Туллий) заметил :

Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит.

Следует изменить роль ученика. Ученик не послушный исполнитель, а – активный участник образовательного процесса.

АМО (активные методы обучения)

Что такое это такое Активные методы обучения? – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Человек запоминает:

только 10% того, что он читает,

20% того, что слышит,

30% того, что видит;

50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,

80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

(данные были получены немецкими, американскими и российскими

К активным методам обучения относятся проблемные ситуации, творческие и деловые игры, драматизация, дискуссии, дебаты, метод проектов, методы успеха и т.д. В настоящее время опубликовано много методической литературы, описывающей различные методы активного обучения для различных этапов урока. Суть методов понятна из их названия. На своих уроках можно применять и авторские, и собственные, и адаптированные активные методы обучения:

АМО строятся на:

практической направленности;

игровом действе и творческом характере обучения;

интерактивности;

разнообразных коммуникациях;

диалоге и полилоге (разговор многих участников);

использовании знаний и опыта обучающихся;

групповой форме организации их работы;

вовлечении в процесс всех органов чувств;

деятельностном подходе к обучению;

движении и рефлексии.

Для ученика активные методы обучения это :

-игровая форма разбора и презентации материала,

-возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,

-подключение творчества при подготовке презентации,

-соревнование команд,

-азарт,

-значительная доля самостоятельности на уроке,

-ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

отсюда развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься

Также следует изменить и роль учителя. Учитель должен стать модератором , консультантом, наставником, старшим партнером.

Проблемы использования АМО :

Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелания ученика участвовать в процессе обучения.
- Для некоторых учеников активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт
-Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.
-Для некоторых учеников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать.

Если учитель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.

Классификация методов активного обучения

Неимитационные

Имитационные

неигровые

игровые

Проблемное обучение.
Лабораторная работа.
Практическое занятие.
Эвристическая лекция,
Тематическая дискуссия.
Программированное обучение.
Научно-практическая конференция.

Анализ конкретных ситуаций.
Имитационное упражнение.
Действия по инструкции.
Разбор документации

Деловая игра.
Разыгрывание ролей.
Игровое проектирование

Каждому этапу урока – соответствуют свои АМ:

АМ начала образовательного мероприятия

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений

АМ презентации учебного материала

АМ организации самостоятельной работы над темой

АМ релаксации

АМ подведения итогов урока

Технологии интерактивного обучения

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество. Каждый учитель может самостоятельно придумать новые формы работы с классом

Очень нравится детям такой вид работы, как Карусель, когда образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее -ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

Технология Аквариум заключается в том, что несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.

Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.

Дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем <дереве>(лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.

Форма интеракции, как «Займи позицию». Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом <ДА> или <НЕТ>. Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.

Иногда на обобщающих уроках используется такой прием, как Свеча. По кругу передается зажженная свеча и учащиеся высказываются о разных аспектах обучения.

Активные методы:

“Мозаика из слов”

Все участники делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая мини-группа получает бумагу и должна за 5 минут написать список ключевых понятий и терминов, связанных с темой урока.

Упражнение помогает обучающимся вспомнить то, что происходило на уроке, соединить в единое целое свои впечатления о нем и полученную информацию. Также упражнение помогает завершить урок в живой, активной, запоминающейся манере.

«Сезоны года» Цель: - узнать впечатление учащихся от прошедшего урока.

Время: 5 мин

Проведение: Учитель предлагает ученикам оценить свое состояние после урока с помощью ассоциаций, связанных с сезонами года. У каждого четыре листочка: белый - зима, красный-лето, зеленый –весна, желтый - осень. Учащиеся выбирают цвет листочка, который отражает его эмоциональное отношение к уроку, и пишет почему он выбрал именно этот листочек или ответы на вопросы: что я понял, что не понял, что требует повторения.

«Незаконченное предложение»

Участникам предлагается закончить следующие предложения:

Самый главный вопрос, который был поставлен сегодня…

Самым трудным для меня на сегодняшнем занятии было…

Сегодня я понял(а), что…

Таким образом, активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и ученики.

Не зря древняя китайская мудрость гласит: 

Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я пойму

.

Литература:

1. Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., Профиздат, 1986.

2. Панина Г.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.

3. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.,1999.

4. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой и Л.Ю. Косовой. – Спб., 2002.