Применение ТРИЗ-технологии в образовательной деятельности с дошкольниками. Работа №4665

Применение ТРИЗ-технологии

в образовательной деятельности с дошкольниками

Проблема обеспечения качества образования на всех его уровнях (начиная с дошкольного периода) весьма актуальна на современном этапе. Чтобы готовить человека к жизни в завтрашнем дне, надо учить его решать проблемы. Но человек не может знать, какие проблемы его ждут в будущем, и какие знания понадобятся для их решения. Следовательно, учить надо не столько знаниям, сколько самостоятельной работе по получению и обработке информации. Именно на это направлено применение мыслительных моделей ТРИЗ.

Дошкольный возраст уникален, т.к. это наиболее благоприятный период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, именно поэтому важно не упустить этот период. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ- технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!»

Чтобы успешно применять ТРИЗ в детском саду, педагогу важно самому хорошо разбираться в таких понятиях как принцип противоречий, использование всех ресурсов, идеальный конечный результат и так далее. Однако не стоит детям дошкольного возраста расписывать технический арсенал ТРИЗа – пусть лучше будет побольше практики. Например, у ребенка сломалась игрушка. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо. Скорее всего, что ответ будет «плохо». Тогда вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: а как ее можно сейчас использовать? Как подставку? Или это супермашинка, которая может ездить на трех колесах?

Образовательная работа с воспитанниками в детском саду посредством ТРИЗ-технологии проходит через все режимные моменты, проявляя себя в разнообразных видах деятельности: организованная образовательная деятельность, свободная совместная деятельность с взрослым или самостоятельная деятельность ребенка, прогулки, чтение художественной литературы, театральная или экспериментальная деятельность, игры конструктивные, сюжетно-ролевые, дидактические и т.д. В ходе этой работы осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование способностей ребенка.

Умело использовать элементы ТРИЗа в работе с дошкольниками это:

1. Бороться с желанием читать лекции и долго объяснять заданную ситуацию. Если ребенок не понял, чего от него хотят, то стоит перенести этот разговор на другое время или вовсе к нему не возвращаться.

2. Не давите на ребенка такими словами как «давай скорее», «думай сам», «это неправильно». ТРИЗ-технология в детском саду подразумевает, что любое мнение и версия достойны рассмотрения. Кроме того, ребенок учится мыслить постепенно, и задача педагога – помочь, а не заставить.

3. Не забывайте про похвалу. Конечно, она должна быть искренней и конкретной. Пусть ребенок чувствует себя уверенно в общении и высказывает свои самые смелые идеи.

4. Опирайтесь на те знания и понятия, которыми ребенок хорошо владеет. Чтобы построить цепочку гипотез, нужно иметь полное представление о данной задаче и ситуации.

В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста.

 В чем же состоит сущность ТРИЗ?

ТРИЗ основывается на знании законов развития систем.

Т.е

любой объект существует не просто сам по себе, а находится во взаимодействии с другими объектами и явлениями (в определенной системе взаимодействия) и эта система находится в постоянном развитии.

Использование рационально организованной информации. (Не всю информацию вываливать на ребенка, а с помощью определенных методов, приемов, в определенной последовательности, в зависимости от той цели, которую вы ставите перед ребенком)

Управление мышлением в процессе решения задачи. (Педагог не просто  тренирует мышление (думай, думай) и не дает готовых ответов,  а направляет мыслительный процесс ребенка опять же с помощью определенных приемов, методов к достижению поставленной цели.)

ТРИЗ представляет собой совокупность методов, которые позволяют решать эти самые изобретательские задачи. Решение изобретательской задачи – выявление, анализ и разрешение противоречий.

  С чего начать обучение детей мыслить противоречиями. С обучения различным играм! Целесообразно выстроить некую картотеку игр по методам и целям их применения. Они делятся на:

Методы, основанные на системном подходе:

Системный оператор

Метод снежного кома

Метод золотой рыбки

Ступенчатый 

эвроритм

Методы психологической активизации мышления:

Мозговой штурм

Синектика

Метод контрольных вопросов

Морфологический анализ

Методы, основанные на математическом подходе:

Бином фантазии

Фантастическое вычитание

Фантастическое умножение

Метод « Наоборот»

Оператор РВС

Простые приемы фантазирования.

Методы, основанные на перемене мест:

Перемена мест

Метод фокальных объектов

Метод изменения оценки

Метод взаимного обмена

Фантограмма

   Для того чтобы начать работу по овладению технологией, требуется самому педагогу избавиться от психологической инерции, стереотипов, поработать над развитием собственного воображения, научиться управлять своим мышлением.

Одним из важных условий применения ТРИЗ-технологии является применение её элементов в предметной среде группы. Целесообразно создание «Центра ТРИЗ», содержание которого пополняется дидактическими играми, экспериментальным оборудованием, творческими находками педагогов, родителей и воспитанников. Это дидактические игры Воскобовича, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, игра «Волшебная клеточка», кольца Луллия, «Чудесная лестница», «Волшебный экран», дневники наблюдений, лаборатории, разнообразный бросовый материал, изготовленные мнемотаблицы, схемы, ребусы, «технические загадки» и т.д. В системе применения технологии ТРИЗ в работе с дошкольниками обязательной частью работы педагога становится мониторинг развития психических процессов воспитанников, диагностирование степени индивидуального развития подопечных. Диагностика развития воспитанников носит аутентичный характер и состоит из педагогических наблюдений за детьми в игровой деятельности, из результатов педагогической экспресс-диагностики, а также из результатов обследования детей педагогом-психологом ДОУ. Данные заносятся в индивидуальные карты развития воспитанников, в соответствии с ними планируется вся дальнейшая работа: индивидуальная или коллективная. Положительная динамика результатов диагностики детей позволяет сделать выводы об эффективности применения ТРИЗ-технологии в дошкольном учреждении.

Что может дать ТРИЗ педагогу и учреждению в целом?

Технология творчества позволит перестроить процесс воспитания и образования в группе, развить в себе

качества творческой личности

, в своих воспитанниках.

«Оживит» знания, «оживит» процесс, что позволит получить удовольствие от работы, а у воспитанников от пребывания в группе детского сада. Легче добиться хорошего результата.

Заставит задуматься о стиле жизни.