Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста.. Работа №4711

«РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ

И УПРАЖНЕНИЙ»

Выступление на городском методическом объединении

музыкальных руководителей.

В музыкальном воспитании детей очень большое значение имеют музыкально-ритмические движения.  Без танцев трудно представить  музыкальную деятельность ребенка в детском саду.
Музыкально – ритмические движения, являются наиболее естественным и важным способом самовыражения художественной личности ребенка. Основываясь на собственном педагогическом опыте в работе с детьми, можно сказать, что наиболее трудоемким является процесс развития двигательной памяти, координации движений, ориентации в пространстве. Учитывая это, включаю в занятия музыкально – двигательные упражнения, позволяющие быстро научить ребенка правильно запоминать последовательность несложных движений, легко ориентируясь при этом в пространстве.
Наиболее доступным для детей являются естественные движения, к которым относятся и так называемые основные: ходьба, бег, прыжки, поскоки. Очень важно обучить ребенка сначала непринужденно, свободно, красиво, выразительно двигаться под музыку, выполняя музыкально – ритмические задания на основе естественных движений, и уже потом исполнять простейшие танцевальные элементы и несложные танцы.
Важной чертой ритмики являются движения, отображающие характер музыки. Общим для всех движений должна быть эмоциональная выразительность и ритмичность. Ритмика не только удовлетворяет потребность детей в движении, в увлекательных игровых действиях, но и развивает эмоциональное восприятие музыки. 
При использовании музыкально – ритмических движений на музыкальных занятиях я решаю следующие задачи:

Развитие музыкальных способностей;

Умение определять музыкальные жанры, различать простейшие музыкальные понятия;

Формирование красивой осанки,  выразительным движениям;

Развитие творческих способностей.

Взаимосвязь музыки и движения как бы перекидывает мост от эмоционально-духовного к конкретно - физическому. Музыкально-ритмические упражнения, помогают ребенку научится владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их с движениями других детей, учат пространственной ориентировке, укрепляют основные виды движений, способствуют освоению элементов плясок, танцев, игр, углубляют навыки обращения с различными предметами. 
Осваивая любую форму музыкальной деятельности, учитываю следующие принципы:

комплексное решение основных задач музыкального воспитания;

систематичность;

постепенность;

последовательность;

повторность;

В процессе многообразных форм музыкального восприятия дети узнают, постигают, осваивают закономерности музыкального языка, учатся осознавать и воспроизводить музыку. Все это расширяет кругозор детей, дает возможность значительно повысить уровень
исполнительских навыков, развить музыкальные способности детей.
В музыкальной работе выбираю два основных этапа:
Первый – воспринимающая деятельность, когда ребенку поют, показываю движения танца, играют на инструменте, а он слушает, запоминает, пытается повторить самостоятельно.
      Второй – строится на методе « освобождения  творческих сил», благодаря этому ребенок творит в музыке, импровизируя  в танце, использует  знакомые движения.
      Ритмические  танцы с сопровождением, упражнения, игры, игра на детских музыкальных инструментах, яркая, красивая, образная музыка вызывает живой интерес у детей. Смешные песенки обеспечивают выполнение легких танцевальных движений и забавных упражнений подражательного характера. Этот музыкальный материал позволил раздвинуть рамки занятия, пополнить его красивой музыкой, необычными песнями. Использование фонограмм  позволило мне оторваться от инструмента и увлечь детей предлагаемыми музыкальными образами, расширить кругозор детей, пополнить музыкальный опыт, познакомить с новыми образами сказочных героев, заметила, что ребят очень увлекает эта деятельность. Эти занятия радуют детей, развивают музыкальный слух, чувство ритма.

Я работаю по формированию ритмических  способностей детей не только в сфере восприятия, но и в организации движения.  Процесс усвоения ритмической структуры стараюсь ускорить направленным обучением с помощью музыкальных игр и забав. 
 В организации этих занятий  опираюсь на игровую форму провидения этого вида деятельности. В первую очередь учитываю возрастные особенности детей, у которых постепенно усложняется восприятие организационных во временные  ряды звуковых стимулов, осваиваемых с помощью движения.  Упражнения и игры по развитию чувства ритма  обязательно включаю в каждое музыкальное занятие. Они становятся его неотъемлемой  частью.  Для лучшего усвоения предлагаемых игр неоднократно повторяю их на занятиях и варьирую в течение всего учебного года. Иногда целое занятие посвящаю развитию чувства ритма. Эти занятия носят непринужденный игровой характер. Этот процесс усвоения ритмической структуры можно ускорить при направленном обучении с помощью музыкальных игр и забав. 
            Если дети от этих музыкально – двигательных упражнений получают удовольствие, то задача формирования чувства ритма будет успешно решена.