Использования электронных ресурсов в процессе обучения в начальной школе. Работа №4729

Антоненко Лидия Алексеевна
КГУ Школа-гимназия №1 Сарканского
районного отдела образования
Алматинской области
Республика Казахстан, г. Саркан
Использования электронных ресурсов в процессе обучения в начальной школе
XXI век— век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс.
Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы на уроках русского языка, является формирование орфографической грамотности. Это связано с тем, что основы правописания закладываются в начальных классах, здесь, на самых ранних ступенях есть своя специфика, обусловленная, во-первых, возрастом детей, во-вторых, почти полным отсутствием у них теоретических знаний.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.
Сегодня в традиционную схему "учитель - ученик - учебник" вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование электронных ресурсов в образовательных дисциплинах.
Вызвать у детей интерес к изучению русского языка достаточно проблематично, но возможно. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование электронных ресурсов позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным.
Решая вопрос о работе над формированием у школьников орфографической грамотности, учитель должен, прежде всего, учитывать психологическую природу орфографического навыка.
Три линии овладения правописанием:
1) Обучение правописанию на основе правильного соотнесения звука и
буквы;
2) Обучение правописанию на основе запоминания;
3) Обучение правописанию на основе проверки орфограмм, с применением правил.
При определении содержания и структуры уроков мы исходим из того, что для сознательного овладения языком учащимся необходимо изучать во взаимосвязи все стороны языка: его лексику, фонетику, грамматику, словообразование. В качестве исходного выступает также методическое положение о взаимодействии усвоения теоретических знаний, формирования практических умений, развития умственных способностей учащихся, их речи, познавательной активности.
Орфографическую работу необходимо реализовывать через:
1) углубление познавательных интересов;
2) чёткий отбор и продуманную структуру дидактического материала, разнообразие видов работ;
3) использование занимательных материалов, увлекательных форм и методов работы;
4) повышение уровня самостоятельности и активности детей в учебном процессе;
5) положительную самооценку: школьники должны постоянно убеждаться в своём успехе;
6) введение гибкой и тактичной системы контроля и оценки навыков, знаний и умений;
7) организация взаимопомощи в коллективе, одобрение одноклассников, похвала за успех, пусть даже небольшой.
При планировании занятий с использованием электронных ресурсов важно в качестве структурной единицы рассматривать не один урок, взятый изолированно, а учебную тему, состоящую из нескольких уроков.
Цели орфографической грамотности:
1) реализация через применение полученных знаний на практике;
2) повышение самостоятельности, активности мышления школьников;
3) использование грамматического разбора для углубления знаний и умений учащихся;
4) через дифференцированный подход к каждому учащемуся.
Оценка эффективности результатов внедрения системы уроков в образовательный процесс начальной школы проводился на основе следующих критериев и показателей.
Критерии
Показатели
Эффективность уроков русского языка с использование электронных ресурсов
- Познавательная активность.
- Успешность обучения.
-Сформированность учебно- важных качеств: память, внимание, мышление, речевые навыки.
-Орфографическая грамотность.
Комфортность обучения- учебная мотивация
Результативность профессиональной деятельности учителя
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка- значительно повышает интерес к предмету, и, следовательно повышает орфографическую грамотность
Таким образом, положительный опыт работы учителей сиспользованием электронных ресурсов вобразовательный процесс начальной школы,позволяет сделать вывод об эффективном влияниирезультатов этого процесса на повышение качестваобучения младших школьников, формирования уних орфографической грамотности,интеллектуально-творческого развития, а также расширение спектра образовательных услуг с использованием электронных ресурсов обучения на уроке.