Метод проектов на занятиях производственного обучения. Работа №4753

Использование метода проектов на занятиях производственного обучения

мастер производственного обучения Бажутова Л.Н.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
Личный интерес обучающихся являлся необходимым условием успешной работы при использовании метода проектов. Проблема должна быть из реальной жизни и быть значимой для них.
На уроках производственного обучения я использую метод проектов, направляя поиск обучающихся в нужное русло подсказывая, источники информации. Деятельность обучающихся может быть индивидуальная, парная или групповая. Работа выполняется в течении определенного отрезка времени и направлена на решение конкретной проблемы.
Основными условиями метода проектов являются:
- существование некой значимой проблемы, требующей решения путем творческого поиска;
- значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);
- применение исследовательских (творческих) методов при проектировании
- структурирование этапов выполнения проектов
- самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
Для того чтобы применить в своей практике метод проектов я должна:
- создать мотивацию
- создать образовательную среду
- определить, чему должны научиться учащиеся в результате работы 
- уметь использовать простые примеры для объяснения сложных явлений.
- организовать работу в малых группах, индивидуально.
- иметь критерии объективной оценки.
На занятиях по учебной практике я выступаю в качестве консультанта: рассказываю, где искать информацию, объясняю, как полученные знания и навыки могут, учащимся пригодится в повседневной жизни. Важно помнить, что в результате всегда должен быть создан какой-то продукт.
Проекты могут иметь разную сложность. Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы и предполагать углубление знаний обучающихся по этому вопросу, дифференцированного процесса обучения. Чаще всего темы проектов относятся к какому-то вопросу, актуальному для практической жизни и требующему привлечения знаний обучающихся не по одному предмету, а сразу из нескольких областей, а также творческого мышления и исследовательских навыков.

В своей работе я чаще выбираю темы: «Производство одежды. Шкала типовых размеров», «Меховые товары», «Ювелирные изделия» и т.д. Деятельность обучаемых при работе над проектом проходит следующие этапы:
- формулировки проблемы
- выдвижение гипотезы и предложений по их решению.
- обсуждение методов исследования.
- проведение сбора данных.
- подведение итогов, корректировка, выводы.
Подготовка, оформление и представление проекта - дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий. Не вся подготовка может осуществляться на уроке. Если проект выполняется индивидуально, обучающиеся могут работать над ним дома.
Приведу пример использования проектного метода во время учебной практики. Одной из тем является тема «Текстильные товары». Отработка задания по данной теме идет в группах. Обучающиеся делятся на группы по 2-3 человека. Каждая группа создает метод проекта, который они впоследствии должны защитить перед всей группой. Умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания помогает нашим выпускникам открывать малые предприятия, фирмы.
Метод проектирования следует рассматривать как основной метод познавательной деятельности обучающихся. Работая над проектом, а главное оценка планируемых и достигнутых результатов помогает им осознать, что знания – это не столько самоцель, сколько необходимое средство, обеспечивающее способность человека грамотно выстраивать жизненные стратегии, принимать решения, адаптироваться в социуме и самореализоваться как личность.