Проектная деятельность на уроках русского языка как средство предпрофильной. Работа №4805

Проектная деятельность на уроках русского языка как средство предпрофильной подготовки учащихся.
Лихицкая Татьяна Викторовна,
Соловьева Ирина Ивановна,
учителя русского языка и литературы.
Одной из важнейших задач МБОУ СОШ №20 является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения и предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Наиболее востребованными направлениями профильного образования в нашей школе является физико-математическое и социально-правовое.
Русский язык как предмет в профильных классах имеет особую (наравне с образовательной) – социальную функцию. Правильная речь служит ориентиром успешных общественных отношений, взаимопонимания, карьерного роста. Поэтому на уроках проводятся ролевые игры, где ученику предлагается выступить в роли секретаря, менеджера, учителя, социального работника… Ученик старается правильно построить свою речь, сформулировать вопрос, ответ, заинтересовать собеседника сообщением. Ориентир на уроках русского языка выбран в сторону развития речи современного делового человека, именно поэтому учащиеся пишут сочинения – рассуждения нравственно – общественной тематики, социальной направленности, учатся составлять деловые бумаги.
Задолго до профильного обучения мы по своему предмету начинаем раннюю предпрофильную подготовку, которая ориентировочно берет начало еще в пятом классе, вовлекаем учеников в разноуровневые олимпиады и конкурсы, имеющие своей целью исследование, на уроках развития речи учимся составлять деловые бумаги. Это акцентирует внимание учащихся на основополагающих принципах коммуникативных, творческих навыков. Цели ранней предпрофильной подготовки учащихся можно определить следующим образом: развитие спектра познавательных интересов в области изучения русского языка, ключевых лингвистических компетенций; выявление интересов и склонностей обучающихся; формирование осознанного мышления и творческого подхода при подготовке домашних заданий; обеспечение учебного процесса высоким уровнем современных ЭОР; интеграция образовательных дисциплин с внеурочными занятиями.
Педагогической технологией, реализующей вышеназванные задачи, служит проектное обучение, которое включает в себя ключевые виды компетентностей: социальную, ком-муникативную, предметную, информационную, автономизационную, математическую, продуктивную, нравственную.
Метод проектов интересен еще и тем, что выбор тематики необычайно разнообразен. На уроках русского языка он даёт возможность использовать самые неожиданные формы презентаций: от конспекта, шпаргалки и дневника до создания газеты, журнала, кроссворда. Учебный проект по русскому языку для школьников-исследователей – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели.
Особый вид работы – нахождение ошибок, объяснение правильного написания и закрепление данной орфограммы или пунктограммы.
Именно с работы над ошибками, в состав которых входят и речевые, и начинается метод поиска. Ученик ищет ошибку сначала просто в подчеркнутом слове, потом на строке (в 5 классе), следующий шаг – в абзаце, а более продвинутый поиск ошибки – тот, когда учитель после работы только выписывает количество орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок, а ученик самостоятельно их находит. Не сразу, не вдруг это получается у обучаемых, но вода, как говорится, камень точит. Кстати, такой вид работы напрямую связан с исследованием, по крайней мере, это один из первых шагов к освоению такого вида работы.
Это расширяет творческие возможности учащихся, привлекает их к методу поиска, начальному методу исследования, что в перспективе определяет их заинтересованность в создании исследовательского проекта, потому что они учатся определять не только тему, проблему, подходить не только к выдвижению гипотезы, но и находить пути доказательства того или иного лингвистического положения. Речевое развитие учащихся благотворно влияет на общее умственное развитие, поэтому устное (продуманное, аргументированное, последовательное сообщение – рассказ) – показатель лингвистической культуры и эрудиции школьника.
Использование метода проектов способствует:
Формированию активной, самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении;
Формированию и развитию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
Развитию познавательного интереса учащихся;
Реализации принципа связи обучения с жизнью.
В своей работе используем различные виды проектов в зависимости от темы, изучаемой на уроке и возможностей учащихся.
1. Информационный проект
Примером таких проектов могут являться следующие работы: Самая активная часть речи - глагол, Эти удивительные деепричастия, Все интересное о приставках и другие. В ходе работы учащиеся собирают и обобщают сведения о частях речи.Спорное в языкознании.
2. Творческий проект
Пример такого проекта – работа 6-классников Правописание –н- нн- в суффиксах прилагательных и причастий. В процессе подготовки к уроку учащиеся готовили для команд-соперниц сюрприз – рецепт приготовления блюда. Обязательное условие – использование прилагательных, причастий и других частей речи с правописанием –н-нн- в суффиксах. Правописание приставок пре- и при- Описать праздник баскетбола , проходящий в нашей школе, используя как можно больше слов с данными приставками
3. Игровой проект
Игровым проектом можно считать инсценировки лингвистических сказок. Например, Как причастия с прилагательными подружились, Сила любви о правописании не с глаголами, Умные спорщики об отрицательных и неопределенных местоимениях. Учащиеся придумывают мини-спектакли на 5-7 минут, распределяют роли и разыгрывают на уроках. Такая работа сплачивает ребят, прививает интерес к урокам русского языка.
4. Практико-ориентированный проект
Примером служат мини-проекты В помощь учителю. Это тесты, кроссворды, выполненные в виде презентации, которые можно использовать на уроках. Письмо и цивилизация.
5. Исследовательский проект
Среди мини-проектов особенно интересны для учащихся среднего звена такие, как Тайны названий школьных принадлежностей, Секреты названий цветов, Происхождение географических названий, Тайны морфемы и другие. Язык и стиль деловой корреспонденции.
Многообразие типов проектов дает возможность учителю решать самые разные задачи обучения и воспитания подростков в интересной для них форме. Это позволяет учащимся активно приобретать и применять знания и умения, расширять свой учебный арсенал, а затем переносить приобретенный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.
Таким образом, проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся. Главное – продумать способы введения метода проектов в структуру уроков.
Ранняя предпрофильная подготовка имеет цель не только быстрого речевого развития школьника, но и привития навыков проектной работы, которая на следующем уровне обучения облегчает изучение нового материала. Несомненно, ранняя предпрофильная подготовка не суживает пространство будущего выбора ученика - она помогает выработать у обучаемого активную позицию, стремление к внутреннему осознанию своего я, стремление к развитию, Планируемые результаты ранней предпрофильной подготовки: углубление индивидуализации обучения; вовлечение учащихся в активный образовательный процесс; расширение инновационных методов образования; ориентация обучающихся в ситуации выбора.
Проектс точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести свою пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.