Психологическое сопровождение застенчивого ребенка. Работа №4835

Психологическое сопровождение застенчивого ребенка
О. Г. Фёдорова
Всем приходилось иметь дело с застенчивыми детьми, которые в силу своих личностных особенностей, таких как нерешительность, робость, испытывают сложность при общении. Многие родители сталкиваются с застенчивостью своих детей чаще всего в ситуациях, когда ходят с ребенком в гости или к ним в дом приходят гости. Ребенок робеет, прижимается к маме, не отвечает на вопросы взрослых. Иногда дети стесняются подойти к группе играющих сверстников, не решаются включиться в игру. Это один круг ситуаций. Намного больше и часто они оказываются вне поля зрения родных, например, в детском саду, где ребенку приходится общаться с разными педагогами, отвечать на занятиях, выступать на утренниках. В этих ситуациях ребенок не может найти защиты у матери и вынужден сам справляться со своей проблемой.
Застенчивость – сложное состояние, и оно может оказываться самые разнообразные воздействия – от ощущения легкого дискомфорта до необъяснимого страха перед людьми и тяжелых неврозов. Описывая симптоматику застенчивого ребенка, можно отметить, что в целом он доброжелательно относится к взрослому, готов общаться с ним, но долговременно испытывает большое внутренне напряжение. Оно проявляется в его нервных движениях, состоянии эмоционального дискомфорта, боязни обратиться к взрослому, проявить свои желания. Иногда ребенок вообще не откликается на обращения или отвечает односложно, очень тихо. Характерной особенностью общения застенчивого ребенка являются прерывистость, цикличность: затруднения в общении могут на время преодолеваться, когда ребенок чувствует себя свободно, и возникать вновь при каких-либо затруднениях.
Наши наблюдения показывают, что возникшая в раннем детстве застенчивость обычно сохраняется на протяжении всего дошкольного возраста. Но особенно отчетливо она проявляется на пятом году жизни. Это связано с тем, что в этом возрасте у детей формируется потребность в уважительном отношении к ним со стороны взрослого. Ребенок остро реагирует на замечания, обижается на шутку в свой адрес. Уязвимой у застенчивого ребенка оказывается область чувств. Он не склонен к яркому проявлению своих эмоций, а когда возникает необходимость в этом, он робеет и замыкается в себе, стремиться уйти в себя, раствориться среди других, стать незаметным. Традиционно считается, что у застенчивых детей снижена самооценка, что они плохо думают о себе. Однако результаты нашей диагностики показали, что не совсем так. Как правило, застенчивый ребенок считает себя самым лучшим, то есть отношение его к себе как к личности положительное. Однако ему представляется, что другие относятся к нему хуже, чем он сам к себе. Ребенок сосредоточен не столько на том, что он делает, сколько тем, как его оценят взрослые. Мучительное переживание своей уязвимости сковывает ребенка, не дает ему возможность проявить способности. Многие проблемы застенчивых детей определяются характером их взаимоотношений с близкими людьми. В нашем эксперименте детям предлагалось нарисовать свою семью. Оказалось, что многие застенчивые дети (35% испытуемых) вообще не рисуют себя в семье. При объяснении своих рисунков, своё отсутствие на них, дети говорили: Я ушел гулять, Не хватило места. В целом рисунки семьи дают возможность выделить некоторые причины, обуславливающие проявление застенчивости. Среди причин можно выделить следующие:
строгость и авторитарность родителей;
недостаточное внимание к личности ребенка;
слабая эмоциональная поддержка, приводящая к формированию чувства своей слабости и изолированности.
Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться – задача и психолога, и педагога, и родителей. Она вполне разрешима, если начать заниматься своевременно.
Ведь с течением времени у застенчивого ребенка уже складывается определенный стиль поведения. Осознание своей застенчивости не только не помогает, а наоборот, мешает её преодолеть. Фиксация внимания на особенностях своего характера и поведения вызывает ещё большую скованность.
Как же помочь застенчивым, нерешительным детям?
Коррекционная работа, проводимая нами в течение нескольких лет, направлена на повышение самооценки ребенка в той части, которая связана с его восприятием отношения к себе других людей. Нами используется метод игровой терапии, арт-терапии, элементы психогимнастики.
Подвижные игры с правилами, игры – соревнования, преодоление препятствий, также помогут ребенку снять торможение, почувствовать себя увереннее, получить удовольствие от победы, похвалу.
Для преодоления внутреннего запрета на действия, порицаемые взрослыми, боязни всего нового, нами использовались приемы арт-терапии. Так, в наших экспериментах застенчивые дети ни за что не соглашались сделать рисунок пальцами или губной помадой, в то время как незастенчивые дети делали это весело, без боязни. В дальнейшем застенчивые дети с удовольствием выражали свои эмоции в рисунке, делая изображения и кисточкой, и пальцем, и ладошкой. При организации арттерапевтических занятий детям эмоционально зажатым, фрустрированным предлагаются материалы, требующие совершения широких, свободных движений пальцев кистей руки с вовлечением в этот процесс всего тела: краски, большие кисти, большие листы бумаги, мел и др.
Все игры должны заканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.
Литература
Богоуславская З. М. Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993.
Зимбардо Ф. Застенчивость. – М.: Педагогика, 1991
Катаева Л. И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.: Книголюб, 2004.
Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. Е.О. Смирновой. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК,2001.
Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М., 2000.