Речь дошкольников. Работа №4907

Волкова Елена Владимировна
МКДОУ ЦРР Д/с №1 г. Лиски
Учитель - логопед
Речь дошкольников
Чтобы достичь положительного результата для подготовки детей к успешному обучению в школе, необходима преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателя по формированию навыка чтения и письма у детей.
И воспитатель, и учитель-логопед совместно работают над разделом звукопроизношения. Подбор игр идёт в строгой последовательности: сначала для развития слухового внимания, затем для развития речевого слуха и лишь после этого следует переходить к развитию фонематического слуха, т. е. умению слышать составные части слова. Для формирования правильного артикуляционного уклада нужного звука требуется координирование, чёткая работа всех подвижных частей артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти, мягкого нёба. Игры для формирования правильного звукопроизношения подобраны на различные звуки и группы звуков, наиболее часто использующиеся у детей, по такому же принципу подбираются потешки, чистоговорки, считалки у логопеда и в каждой группе у воспитателей есть игротеки, папки, где собран данный речевой материал.
И воспитатель, и учитель-логопед формирует навык чтения и письма у детей дошкольного возраста. Основой подготовки детей к обучению чтению является развитие у дошкольников навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Воспитатель и учитель-логопед обеспечивают:
1) минимальный уровень познавательных средств (фонематических, звуко-буквенных, графических), которые дают возможность перейти к следующему этапу обучения - чтению;
2) создают условия для ориентировочно-исследовательской деятельности, что достигается через систему действий, включающих не только словесно-зрительное, но и двигательное ознакомление со словом, звуком, буквой;
3) развивают различные стороны психической деятельности: внимание, мышление, память, речь;
4) закрепляют запас имеющихся представлений о звуко-буквенной стороне слова.
Существуют возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации. В возрасте 2-3 лет ребёнок играет с песком и глиной, открывает крышки, красит пальцем, нанизывает бусы. В возрасте от 3 до 5 лет ребёнок рисует цветными карандашами, складывает бумагу, лепит из пластилина, шнурует ботинки, определяет предметы в мешке на ощупь. Становление двигательных функций продолжается до 5-6-7 летнего возраста.
Только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.