Методическая разработка урока чтения "Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" . Работа №491

Тема урока: «Повесть Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома (отрывок)».

Класс: 5 класс (11-12 лет, коррекционная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья (легкая умственная отсталость).

Цель урока:

выявить характеры героев повести Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома».

Задачи урока:

- задуматься, что в повести Н.Носова главное, для чего её надо читать;

- поразмышлять над тем, кто главный герой повести, уяснить на практике смысл термина «главный герой»;

- обсудить характеры героев повести Н.Носова, их роли и взаимоотношения;

- учить выразительному, осмысленному чтению.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: осознанно, выразительно и правильно читать художественные отрывки повести; передавать впечатления от услышанного и прочитанного своими словами; уметь читать по ролям; задавать вопросы по содержанию прочитанного; осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями прочитанного текста. 

Метапредметные: участвовать в диалоге при обсуждении послушанного или прочитанного отрывка повести; обобщать, делать выводы в результате обсуждения вопроса; устанавливать связь данной повести с другими предметами, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Ход урока

Мотивация

.

Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель: как называется раздел учебника «Чтение», который мы начали изучать?

Дети: «О друзьях-товарищах».

Учитель: с каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке, кто его автор?

Дети: рассказ Юрия Яковлева «Рыцарь Вася».

Учитель: оцените поступок Димки Ковалева.

Дети: Димка поступил нечестно, он присвоил себе поступок Васи.

Учитель: перескажите эпизод о спасении первоклассника.

Дети пересказывают.

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и задач урока.

Учитель: ребята, объясните название раздела, который мы изучаем?

Дети: в разделе собраны рассказы и стихотворения о детях.

Учитель: сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями о детях. Но сначала вспомните, кто такие Знайка, Пончик, Пилюлькин, Винтик, Шпунтик…

Дети: это герои из рассказов о Незнайке и его друзьях.

Учитель: кто автор этих произведений?

Дети: Николай Носов.

Учитель: а как вы думаете, почему сейчас мы вспомнили о Николае Носове?

Дети: наверное, мы будем знакомиться с его произведениями.

Учитель: правильно, сегодня на уроке мы будем читать отрывок из повести Николая Носова «Витя Малеев в школе и дома». (Слайд 1 презентации). Носов всегда писал для детей и о детях. Но читали и читают его люди всех возрастов. Он в совершенстве постиг психологию того чудесного, странного, милого человеческого существа, которое называется «мальчик». Уже не дитя, но еще и не юноша. А именно мальчик. Мальчики Носова несут в себе такие черты, как принципиальность, взволнованность, одухотворенность, вечное стремление к новому, привычку изобретать. Давайте послушаем это произведение.

IV. Первичное восприятие текста.

Чтение текста учителем.

Беседа по

прочитанному

.

Учитель: какое настроение сложилось у вас после прослушивания отрывка из повести Николая Носова «Витя Малеев в школе и дома»?

Дети: стыдно за поступок Кости Шишкина.

Учитель: кто рассказывает эту историю?

Дети: историю рассказывает Витя Малеев, одноклассник и друг Кости Шишкина.

Учитель: кто является главным героем повести?

Дети: скорее всего, это Витя Малеев или Костя Шишкин.

Учитель: литерату́рный геро́й — это образ человека в литературе. Также в этом смысле используют понятия «действующее лицо» и «персонаж». Зачастую литературными героями называют лишь более важных действующих лиц (персонажей).

Дети: значит, мы рассудили правильно, и одного, и другого мальчика можно назвать главным героем.

Учитель: почему Костя Шишкин не ходил в школу? (ПРИМЕЧАНИЕ: в учебнике для коррекционной школы отрывок из повести).

Дети: он притворялся больным.

Учитель: что Витя говорил в школе об отсутствии Кости?

Дети: Витя всем говорил, что Костя болен.

Учитель: правильно ли поступали Витя и Костя?

Дети: нет, врать некрасиво.

Учитель: докажите словами текста, что Витя с самого начала чувствовал себя неуютно, его мучила совесть.

Дети: с.83: «На другой день всё вышло не так, как я ожидал. Я хотел после уроков зайти к Шишкину и в последний раз серьезно поговорить с ним».

Учитель: как ребята узнали об обмане? Расскажите.

Дети: когда Леня вернулся за перчатками, он увидел Шишкина, стоящего вверх ногами. А еще Леня понял, что Костя не мог так быстро одеться, значит, он лежал в постели одетым.

Учитель: как вы думаете, почему люди обманывают?

Дети: наверное, боятся сказать правду.

3. Работа с иллюстрацией на с. 84 в учебнике.

Учитель: какой момент изображен на рисунке?

Дети: с.83: «Костя моментально нырнул в постель, как был, в одежде, в ботинках и накрылся одеялом».

Учитель: как чувствовал себя Костя?

Дети: он очень переживал.

Учитель: подтвердите это словами текста.

Дети: с. 83: «Шишкин натянул одеяло до самого подбородка и с беспокойством поглядывал на ребят».

Учитель: как можно подписать эту картинку в учебнике?

Дети: «Неожиданные гости».

V. Работа над содержанием текста.

1. Чтение по ролям (учитель выбирает самостоятельно отрывки и назначает пары читающих детей)

Учитель: сейчас, работая в парах, попробуйте с помощью интонации и голоса наиболее точно передать характеры героев повести.

Дети читают вначале «про себя», затем вслух.

Учитель: как вы думаете, кому удалось наиболее точно передать характеры героев повести.

Дети называют понравившуюся пару чтецов.

2.Работа в парах.

Учитель: теперь давайте заполним пропуски в диалоге учительницы Ольги Николаевны и Кости Шишкина (слайд 3 и карточки).

Ольга Николаевна обвела взглядом ребят, увидела меня и сказала:

- Почему же ты, Витя, говорил мне, что Костя болен?

От стыда я не знал, куда деваться.

- Почему же ты молчишь? Ты мне _________ сказал?

- Это не я сказал. Это он сказал, что б я сказал. Я и сказал.

- Значит, Костя просил тебя ____________________ ?

- Да, - пролепетал я.

- И ты _________.

- Обманул.

- И ты думаешь, что _______ сделал?

- Но ведь он просил меня!

- Ты думаешь, что оказал ему __________ , обманывая меня?

Слова для подстановки:

правду

неправду

обмануть меня

сказать неправду

обманул

солгал

просил

хорошо

плохо

хорошую услугу

3.Делаем выводы.

Учитель: как вы думаете, чему хотел научить нас Николай Носов?

Дети: наверное, он хотел научить нас быть честными, не врать никому – ни сверстникам, ни взрослым. И еще он учит нас не оставаться равнодушными к проблемам одноклассников.

Учитель: отрывок из повести заканчивается немного непонятно. Что же произошло дальше с главными героями, С Костей и Витей? Вам интересно узнать, что было дальше?

Дети: да, конечно.

Учитель: об этом вы можете узнать, прочитав всю повесть Николая Носова «Витя Малеев в школе и дома».

VI. Домашнее задание.

Учитель: дома вы еще раз прочитаете отрывок из повести Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома», ответите на 6 вопрос к тексту: почему ребят нельзя назвать ябедами? Кто такие ябеды?

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (для сниженного уровня): Никита К., Вера П. читают только заключительный отрывок (выделяю им в учебнике).

VII. Рефлексия.

Учитель: ребята, покажите мне, пожалуйста, смайлик-улыбочку те, кому было все понятно на уроке, кому хочется улыбаться. А кто не всё понял и у кого есть вопросы – покажите хмурого смайлика.

Дети показывают смайлики.

Учитель: давайте улыбнёмся друг другу и скажем: «Спасибо».