Организация опытно-экспериментальной деятельности с дошкольниками.. Работа №4951

Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Мир вокруг ребёнка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях, у него возникает очень много вопросов, на которые он хочет получить ответ.

И экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок видит, слышит и делает сам.

Вот на этом принципе и была основана наша работа по внедрению детской опытно-экспериментальной деятельности в практику работы с детьми старшего дошкольного возраста. 
Мы изучили соответствующую литературу, требования программы, федеральный государственный образовательный стандарт к организации предметно-пространственной среды для экспериментирования в старшем дошкольном возрасте.
Вся дальнейшая работа была направлена на реализацию следующих задач:

- расширять представления об окружающем мире, развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственные связи, развивать наблюдательность;

- формировать связную речь, обогащать, активизировать словарь;

- воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в собственных силах.

Нами было разработано несколько образовательных проектов, в которых мы активно применяли метод экспериментирования.

Например, детско-родительский образовательный проект «Юные экологи». Детям в доступной форме давалось понятие экологии как науки, ребята знакомились с объектами живой и неживой природы, проводили простейшие опыты («Вода-растворитель», «Почва содержит воздух» и др.)

В проекте «Вода – это жизнь» помимо бесед и ситуативных разговоров: «Что мы знаем о воде?», «Где можно встретить воду?» и различных наблюдений, было проведено много интересных опытов с водой: «Вода не имеет формы», «Вода жидкая, может течь», «Вода прозрачная», «Лед – твердая вода» и др. Дети с удовольствием проделывали опыты с водой, проговаривали каждое своё действие, объясняли тот или иной результат, делали выводы. Итогом проекта было развлечение « Уроки Айболита» (агитация ЗОЖ, основные правила гигиены и поведения на воде) и конкурс рисунков «Вода, вода – кругом вода».

Занятия по экспериментальной и поисковой деятельности позволили расширить практические знания детей по каждой лексической теме. Например, были проведены исследования на такие темы: «Чем похожи овощи, и чем они отличаются?», «Сравнение летних и осенних листьев», «Почему птицы не тонут в воде?» и др.

В ходе игр по экспериментированию было отмечено, что дети с удовольствием «превращаются» в учёных и проводят разнообразные исследования. Ребята долго потом вспоминают эксперименты, эмоционально рассказывают об этом родителям дома. В этот момент даже стеснительные, малоговорящие дети преображаются, стремятся выйти на передний план общения.

Общаясь в процессе деятельности, дети научились отвечать на вопросы, делать самостоятельные выводы, находить решения проблемы, научились выстраивать диалоги, слышать и слушать друг друга, не перебивая. Они с удовольствием работают сообща, уступают друг другу, отстаивают свою правоту или признают правоту сверстника.

Для реализации работы с дошкольниками нами была создана предметно-развивающая среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов со всеми детьми группы, с учётом основных требований: безопасность, мобильность, достаточность, доступность расположения.

Огромное значение в работе с дошкольниками имеет чётко продуманная система сотрудничества с родителями. Прежде всего, родители помогли в оборудовании центра экспериментирования в группе. Были разработаны советы родителям «Как помочь маленькому исследователю», собрана картотека элементарных опытов и экспериментов, такие как «Простые опыты с водой, с бумагой, с природными материалами», которые можно провести дома. В индивидуальных беседах, консультациях «Мои первые открытия», «Опыты на кухне», через различные виды наглядной агитации советуем родителям поощрять стремление ребенка узнавать новое, самостоятельно выяснять непонятное, вникать в суть предметов и явлений.

Экспериментальная деятельность является одной из ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Главное, чтобы интерес к исследованиям, открытиям со временем не угас. А чтобы это не случилось, мы – педагоги, не будем бояться экспериментировать, будем придумывать интересные задания для детей, побуждая их к творческому поиску.