Логопед. Работа №4965

СПб ГБУ ЦСРИ Выборгского района, логопед Соловей М.С.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, что же это такое?!

Уважаемые родители, среди клиентов посещающих СПб ГБУ ЦСРИ Выборгского района довольно высок процент детей с фонетико-фонематическим нарушением речи. И, конечно же необходимо в таких случая своевременно оказывать квалифицированную помощь. Данное определение ясно специалистам, но многим родителям совершенно неизвестно. Поэтому в этой статье, я расскажу Вам всю специфику этого нарушения речи и способы коррекции. У ребёнка в норме слух, интеллект, в пять лет он свободно строит фразу, умеет интересно рассказать об увиденном и услышанном, но при этом не совсем верно произносит какие-то звуки, не различает на слух некоторые из них, да ещё и не может озвучить последовательность звуков в слове? Возможно, у него ФФН. Окончательное заключение даст логопед при обследовании.

Итак, всё по порядку. На приёме у логопеда выясняется, что ребёнок 4-5–ти лет заменяет в словах [ш] на [с]: «суба» (шуба), «сыска» (шишка); [ж] на [з]: «зук» (жук), «зывот» (живот); [ч] на [ть]: «тяй» (чай), «тисы» (часы); [л] на [в]: «вапа» (лапа), «вампа» (лампа); не произносить звук [Р]. Это – один из вариантов. Возможно, у малыша межзубное произнесение свистящих и шипящих звуков (он «шепелявит»); или замена [ш] на [ф]: «фуба» (шуба), «фыфка» (шишка); [ж] на [в]: «вук» (жук), «вывот» (живот); горловое произнесение звука [р] и ещё много-много всего в плане неправильного звукопроизношения. Логопед говорит, что у ребёнка несформированность произносительной стороны речи и продолжает обследование, но теперь его внимание направлено на фонематическое восприятие (фонематический слух) ребёнка. В процессе обследования выясняется, как ребёнок различает фонемы (звуки) на слух.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи делится на три степени нарушения: это легкая, средняя и глубокое фонематическое недоразвитие.

К легкой степени относится недостаточное различение и затруднение в анализе только нарушенных звуков. Весь остальной состав слова и слоговая структура анализируются правильно.

К средней степени- недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи, более грубое нарушение звукового анализа.

И глубокое фонематическое недоразвитие, это неспособность различения отношений между звуковыми элементами, невозможность выделения звуков в слове и определения их последовательности.

Как это проявляется в звукопроизношении детей:

Наличие диффузной артикуляции звуков, заменяющей целую группу звуковЗамена звуков, более простыми по артикуляции(С и Ш заменяются звуком Ф/Б)Санки-фанкиИскаженное произношение одного или нескольких звуковНестабильное использование звуков в различных формах речи

Коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи.

Логопедическое воздействие.

Формирование произносительных навыков:

1.Постановка звука.

2. Автоматизация звука.

3.Дифференциация звука(т.е различение с похожими по произношению)

-каждый поставленный звук сравнивается на слух со всеми артикуляционно и акустически близкими звуками;

-каждый звук из пары взаимозаменяющихся различается в произношении;

Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

-выделение 1го гласного звука в начале слова;

- определение последовательности звуков в слове;

-определение количества звуков в слове;

- анализ и синтез обратного слога;

- выделение последнего согласного в конце слова;

- выделение начальных согласных и ударных гласных из положения после согласных;

- анализ и синтез прямого слога;

- деление слов на слоги (с опорой на схемы);

-составление слоговой схемы слова;

- звуко- слоговой анализ односложных и двусложных слов без стечения согласных;

-преобразование слов путем замены звуков;

Уважаемые родители! Для Вас представлены игры и упражнения для развития фонематического слуха и фонематического восприятия, которые активно включаются в занятия в нашем Центре Социальной реабилитации.

Игры на узнавание неречевых звуков

Игра «Слушаем тишину»

Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки….

Ребенок закрывает глаза и слушает звуки вокруг.

- Какие звуки ты услышал?

Что шумит?              (деревья)

Что гудит?                (машина)

Кто кричит?             (мальчик)

Кто смеется?          (девочка)

Игра «Хлопни, как я!»

Взрослый хлопает 1 раз- ребенок повторяет; взрослый хлопает 2 раза – ребенок тоже хлопает 2 раза; взрослый хлопает 3 раза – ребенок хлопает 3 раза.

Игра «Угадай, что звучало?»

Взять 4 игрушечных музыкальных инструмента: барабан, колокольчик, погремушку, дудку.

Предложить ребенку послушать их звучание. Воспроизвести за ширмой или большим листом картона звучание одного из инструментов и предложить ребенку угадать, какой инструмент звучал.

Игра «Что ты слышишь?»

Познакомить ребенка со звуками, которые издают различные предметы:

- мяч, ударяясь о пол

- шарик, перекатываясь в стеклянной банке

- газета, если ее разрывать

- перелистывание книги

- резание ножницами

- включить воду

- потопать ногами

Игры на различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.

Игра «Кто сказал, мяу?»

Для этой игры нужна игрушка котенок. Взрослый начинает громко мяукать, когда находится рядом с ребенком, и объясняет, что когда котенок рядом его слышно громко. Далее отходит в другой конец комнаты и тихо мяукает, объясняя, что чем дальше котенок тем тише его слышно.

Затем сам ребенок мяукает по сигналу взрослого: «близко», «далеко».

Какая дудочка играет, большая (у-у-у) – произносится низким голосом) или маленькая (у-у-у) – высоким голосом.

Кто плачет? – мальчик (а-а-а) – низким голосом, или девочка (а-а-а) – высоким голосом и т.д.

Игра «Три медведя»

Взрослый читает ребенку сказку «Три медведя». Далее выставляются игрушки трех медведей – большого, среднего и маленького размера. После этого взрослый разной по высоте голоса (низким, средним и высоким) произносит реплики из сказки, и ребенку нужно угадать медведей.

- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

- Кто брал мою ложку и сдвинул ее с места?

- Кто трогал мою чашку и ел из нее суп?

- Кто ложился на мою постель и помял ее? И т.д.

Игра "Узнай по голосу".

Ребенку даются картинки с изображением домашних животных и их детенышей:

- лягушки и лягушонка (ква-ква);

- козы и козленка (бе-бе);

- собаки и щенка (ав-ав);

- гуся и гусенка (га-га);

-лошади и жеребенка (иго-го) и т д

Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Ребенок, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находит и поднимает соответствующую картинку .

Игры на дифференциацию слов близких по звуковому составу.

Игра "Правильно-неправильно".

Перед ребенком лежит картинка, например: "Машина".

Взрослый объясняет:

"Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь – подними руку(либо хлопни в ладоши, топни ногой).                

Машина – макина- малина- шашина- фашина-марина и т.д.

Игра "Слушай и запоминай".

Перед ребенком выкладываются картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:

Рак, лак, мак, бак

Сок, сук

Дом, ком, лом, сом

Коза, коса

Лужи, лыжи

Мишка, мышка, миска и т.д.

Взрослый называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.

Игры на дифференциацию слогов.

Игра «Четвертый лишний»

Взрослый произносит несколько слогов, например:

На-на-на-па

Ребенок определяет, что здесь лишнее (па).

Затем слоговые ряды усложняются:

На-но-на                                       ма-ма-мо-ма

КА-ка-га-ка                                   ти-ки-ти-ти

Чистоговорки.

Взрослый начинает, а малыш договаривает последний слог.

Са-са-са,

Зайка и ли ….(са).

Ва-ва-ва,

Мышка и со…(ва).

Та-да-да-позову-ко…(та).

Та-та-та,

Это бантик у ко…(та).

Но-но-но,

Я открыл ок…(но).

Игры на дифференциацию звуков.

Игра "Звук заблудился".

Ребенку нужно определить верное слово и назвать его.

Мама с бочками (дочками) пошла Доски на гору везем,

По дороге вдоль села. Будем строить новый ком (дом).

Сели в ложку (лодку) и - айда!

По реке туда-сюда.

Мишка плачет и ревет:

Просит пчел, чтоб дали лед (мед).

Игры на формирование навыков элементарного звукового анализа.

Необходимо начать работу с того, что научить ребенка определять количество слогов в слове и отхлопывать двух и трехсложные слова.

Игра «Отхлопай свое имя»

Взрослый должен объяснить и показать ребенку, как отхлопывать слова разной сложности, как выделять ударный слог. Выбираем водящего, спрашиваем его:

- Как тебя зовут?

- Маша.

- Твое имя можно прохлопать вот так: Ма-ша. И т.д.

Игра «Позовем слово»

         Учим ребенка определять ударный слог в слове. Перед ребенком на столе лежат картинки. Ребенок называет свое слово, например:

- У меня «Машина».

Взрослый:

- Давайте позовем это слово: ма-ши-на.

Игра «Какой гласный звук 1й?»

Попробуй посмотреть на себя в зеркало и увидишь, как меняется форма губ, когда ты произносишь разные звуки. Например, когда произносишь звук «А»- губы превращаются в большой круг, когда звук «У»- в маленький кружочек, звук «И»- губы растягиваются в полоску, звук «О»- становятся похожими на овал. А теперь, давай поиграем! Я буду называть слова, вначале которых будут стоять эти звуки. Тебе надо будет назвать звук, который ты услышишь.

Далее взрослый называет слова, а ребенок угадывает. Слова для примера: акула, ананас, игрушки, изба, удочка, утка, остров, овощи.

В конце хотелось бы сказать, что в нашем СПб ГБУ ЦСРИ Выборгского района, работают очень опытные специалисты, и если Вам что-то непонятно из предложенного материала, Вы всегда можете обратиться к нам за помощью.