"Читательский дневник как средство мотивации к чтению". Работа №49890

В наше время проблема отсутствия у детей тяги к чтению является весьма актуальной. Не секрет, что в наше время стало сложнее мотивировать детей к активному чтению. В современном мире интернет-технологии и ресурсы уже давно стали неотъемлемой частью жизни каждого человека. Многие дети, к сожалению, читают мало, торопятся прочитать текст поверхностно, не понимают не только идею, но и содержание. Все больше школьников предпочитают вместо чтения посидеть в интернете, посмотреть телевизор или поиграть в компьютерные игры.

Почему же многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес к чтению? 

Существуют разные причины такого спада. Современные дети сейчас  в  большей степени зрители, чем читатели и слушатели – чтение книг заменяется  многочасовым сидением  перед телевизором, компьютером. 

     Не читающий ученик менее эрудирован, грамотен, успешен, чем его сверстник, уделяющий чтению достаточное количество времени. Словарный запас не читающих детей скуден, не выразителен. Поэтому особую актуальность приобретает проблема формирования читательской компетентности, то есть приобретение учащимися определенных знаний, умений и навыков, которые позволили бы свободно ориентироваться в разнообразии книг, развивать библиографическую грамотность, формировать позитивное отношение к чтению. 

Одной из основных целей обучения литературе учащихся 5 – 9 класса считаю формирование читательской компетенции как условие интеллектуального и нравственного развития учащихся. В связи с этим ставлю перед собой следующие задачи:

совершенствовать

читательские умения школьников;

создать

условия для формирования критического отношения к

художественным произведениям;

формировать

навыки продуктивного чтения;

формировать

собственный круг чтения каждого учащегося.

Нужно отметить, что серьёзную работу по воспитанию культуры чтения ведут учителя русского языка и литературы на уроках и во внеурочное время, используя новые и активные формы работы.

Наблюдение за формированием круга чтения учащихся можно осуществлять с помощью такой формы, как читательский дневник. Это многофункциональное средство, так как является способом совершенствования коммуникативных навыков, приёмом развития информационных умений, способом формирования потребности в чтении художественной литературы, а также создает представление о читательских интересах учащихся.

Читательский дневник, как и все другие формы работы на уроках имеет свою цель – научить ребенка делать выводы из прочитанного, помочь ребенку лучше запомнить и понять произведение. Для ребенка он может быть своего рода шпаргалкой: например, придя в школу после летних каникул, на уроках внеклассного чтения ребёнок с помощью дневника может вспомнить, какие книги он читал, кто герои книги и в чём суть сюжета.

Ведение читательского дневника – обязательное условие для всех учащихся 5 – 9 классов. Ученики в форме отзыва формулируют своё отношение, описывает свои впечатления. Они учатся фиксировать ключевые моменты, что помогает в углублённой работе с текстом в старших классах. К 9 классу формируется свой круг чтения у каждого школьника. Одновременно предлагаю список произведений, проверенных временем и эстетическим вкусом нескольких поколений читателей. Перед каникулами, в конце четверти, года, родителям и детям предоставляется список произведений для чтения, предназначенных программой для обязательного изучения. В него включены программные художественные тексты большого объёма (как правило, ребята не имеют возможности прочитать их перед занятием).

Ответственность за подготовку детей к урокам литературы возлагается частично на родителей.

К сожалению, многие родители считают, что читательский дневник - это просто еще одна "обязаловка", которая никак не может привить любви к чтению, скорее, наоборот. Но на самом деле, если ребенку нравится заполнять читательский дневник, то это вызывает и положительные эмоции в отношении чтения. А для того, чтобы читательский дневник понравился, он должен быть красивым и удобным. Главная его задача - научить ребенка не пересказывать содержание книги, а делать вывод из прочитанного, пусть даже в паре предложений. Многие педагоги советуют родителям не настаивать на пространных комментариях. Иногда ребенок может сформулировать свое мнение о книге буквально в двух словах - например, "Классно, герои прикольные" или "Скучно, сильно затянуто". Пусть сначала так и будет (но нужно постараться облечь это в литературную форму). Со временем, по мере того, как количество прочитанных книг будет увеличиваться, ребенок сможет лучше сформулировать свои впечатления.

На самом деле это не так сложно. И многие подростки с удовольствием ведут читательский дневник, даже становятся при этом популярными блогерами. Так, если поискать примеры интересных читательских дневников, то можно найти много фото в Instagrаm и видеороликов на YouTube, посвященных именно оформлению таких дневников.

Причём возраст юных блогеров может быть разным - от младших школьников до старшеклассников. Объединяет их любовь к чтению и к творчеству. И ребенок может вдохновляться именно таким творческим подходом - ему можно разрешать использовать для этого разные приемы (например, ручками разных цветов можно написать свои размышления о разных героях).

Большинству детей именно ведение читательского дневника помогало и помогает до сих пор осмыслить прочитанное, развить письменную речь, оценивать некоторые ситуации и развивать ещё многие аспекты. В современном образовании при учёте требований компетентностного подхода, результатом образования становятся умения, которые позволят ученику решать проблемные жизненные ситуации, а эти умения можно сформировать только с помощью организации самостоятельной деятельности школьника.

Таким образом, использование такой формы работы, как читательский дневник, способствует не только формированию круга чтения, совершенствованию коммуникативной и информационной компетентностей учащихся, но и помогает нравственно-смысловому определению ребёнка, его интеллектуальному развитию. А ещё такая форма работы помогает учащимся качественно подготовиться к предстоящим испытаниям, быстро повторить пройденный материал перед экзаменом.

Список литературы

Асмус

В. Чтение как труд и творчество / В.Ф. 

Асмус

// Вопросы теории и истории эстетики. – М., 1968.

Айхенвальд

Ю.И. Писатель и читатель // Огни: литературный альманах. – М., 1918.

Овсянникова Т.Г. Формирование читательской компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы / Т.Г. Овсянникова, И.В.

Мовнар

, Т.Л.

Шишигина

. – Вологда, 2016.