ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ (из опыта работы ГА. Работа №5007

Карпунина Е. В.,
методист,
ГАПОУ АО СТСИ
г. Северодвинск
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ
(из опыта работы ГАПОУ АО СТСИ г. Северодвинска)
В условиях модернизации система СВПО, как и вся образовательная система, претерпевает существенные изменения, которые сложны тем, что предъявляются определенные требования к профессиональной компетенции педагогических работников.
В связи с этим методическая служба, действующая в инновационном режиме, соответствующая реальным задачам образовательного учреждения и имеющая практическую направленность, должна занимать особое место в управлении образовательным процессом.
Управление методической работой – это деятельность, направленная на создание условий для стимулирования саморазвития каждого педагогического работника, для его самореализации.
Управлять методической работой в новых условиях – значит так строить методический процесс, чтобы в каждой ситуации проявлялись важнейшие функции личности преподавателя, мастера производственного обучения – выбор ценностей, понимание (рефлексирование) смысла своей деятельности, реализация своих способностей и задатков.
Как построить оптимальную систему методической работы, способствующую повышению уровня профессионального развития педработников? Как перевести систему методической работы из режима функционирования в режим развития? Каковы новые инновационные подходы к управлению методической работой?
На наш взгляд, существует ряд организационно-педагогических условий, способствующих переводу системы методической работы в режим развития:
наличие Программы методической работы,
разработка инновационной многоуровневой модели методической работы как системы, способствующей саморазвитию личности педработников,
развитие профессиональной компетентности педработников,
наличие банка данных инновационных идей.
Во-первых, мы поняли, что при наличии Программы методической работы основным становится исследовательский подход к конечным результатам методического и образовательного процессов; установление связей между факторами и условиями, препятствующими и способствующими оптимальному достижению прогнозируемых результатов. У педагогического коллектива появилась возможность отслеживать ход реализации Программы, чувствовать свое, направлять усилия на те проблемы, которые являются самыми важными.
Программа методической работы, созданная и апробированная в техникуме, помогает повышать качество образовательного процесса, профессиональное мастерство педагогов, мастеров производственного обучения и способствует сплоченности педагогического коллектива.
Во-вторых, основываясь на особенностях и специфике методической работы, техникуме социальной инфраструктуры г. Северодвинска разработана модель системы управления развитием методической службы образовательного учреждения. Модель включает в себя несколько уровней взаимодействия: с внешними (АО ИОО, кафедра прфессионального образования; Центр занятости населения) и внутренними партнерами (ПЦК, творческие группы, библиотека); уровень реализации организационно-педагогических условий (Программа методической работы, развитие профессиональной компетентности преподавателей и мастеров производственного обучения, моделирование структуры методической службы, развитие банка данных передового опыта работы); уровень оценки эффективности работы (критерии).
Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (качество образовательного процесса, качество подготовки молодых рабочих, кадровый потенциал: уровень педагогического мастерства, активность педработников и др.), являются характеристики самого методического процесса (системность, дифференциация, этапность).
Основной целью методической службы техникума стало создание коллектива, способного повысить уровень обучения в соответствии с требованиями потребителя, с реалиями современного общества.
В-третьих, характерной особенностью методической работы, отличающей ее от других видов повышения квалификации, является неразрывная связь с повседневной педагогической деятельностью и решением проблем, выдвигаемых практикой. Это позволяет педагогическим работникам формировать новые потребности и мотивы в получении актуальных знаний.
Сегодня преподавателей и мастеров производственного обучения нужно не только информировать о новых педагогических технологиях, но и создавать систему научно-методической помощи для личностно-ориентированного выбора.
Одной из форм организации такой помощи педагогическим работникам является постоянно действующий семинар Теория и практика современного урока, участвуя в котором преподаватель, мастер производственного обучения не только обновляет знания по наиболее актуальным проблемам повышения эффективности обучения, но и может делиться накопленным опытом по изучению и внедрению в практику работы новых технологий. При таком подходе результатом работы семинара становятся не только знания, но и практические умения, что особенно ценно для повышения мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения. Практика показывает, что работа такого семинара в течение ряда лет заметно повышает общую и педагогическую культуру педагогического коллектива в целом.
Для разработки проблем, вызывающих затруднения у педагогов, в техникуме создаются творческие группы, где организуется совместная профессиональная деятельность, удерживаются возможности обнаруживать и нарабатывать педагогическую культуру, обобщить педагогический опыт, выработать и применить новые способы педагогического действия. Одним из результатов этой деятельности стали: участие в конференциях, семинарах, методических днях; разработка методических рекомендаций для преподавателей и мастеров производственного обучения. Основной принцип построения такой формы методической работы - комфортность для каждого педагога, умение увидеть перспективу своего развития, создание атмосферы творчества, способствующей саморазвитию личности педагогического работника.
В-четвертых, создание информационного банка данных передового опыта работы по исследованиям в области педагогики, психологии, новых технологий в процессе обучения. Центром такой работы является методический кабинет. В нем созданы необходимые условия для подготовки преподавателей, мастеров производственного обучения к занятиям и внеклассным мероприятиям.
В результате кропотливой работы в методическом кабинете созданы электронные версии банка данных учебно-методических материалов. Все имеющиеся в методическом кабинете учебно-методические материалы занесены в картотеку, которая дает возможность быстро отобрать необходимую педагогическую и методическую литературу, помогает ориентироваться в копилке передового опыта, создаваемой педагогическим коллективом ГАПОУ АО СТСИ.
Актуальная и своевременная информация благодаря ее систематизации и доступности повышает профессиональную компетентность педагогических работников.
Таким образом, перечисленные организационно-педагогические условия влияют на качество методической работы, на эффективность образовательного процесса, на уровень профессионально-педагогической компетенции преподавателей и мастеров производственного обучения.
Мы полагаем, что методическая служба Северодвинского техникума социальной инфраструктуры при определенных условиях становится подлинным стимулятором и источником непрерывного развития, саморазвития и повышения профессиональной квалификации педагогов.