КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ на уроках специальных дисциплин.. Работа №5069

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ на уроках специальных дисциплин.

Проблема усвоения знаний давно не дает покоя преподавателям. Практически любое действие человека в жизни, не только учеба, связана с необходимостью усвоения и переработки тех или иных знаний, той или иной информации. Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению.

Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста. Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Технология работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и включает в себя следующие этапы:

-индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия)( в нашем случае это можно выразить на уроках спец дисциплин при использовании базового опорного конспекта);

-работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений (данный аспект реализуется на лабораторных работах и при прохождении студентами полевых практик, так как там работа ведется в бригадах);

-презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (здесь можно рассмотреть защиту дневников отчетов в присутствии всей группы и экспертной комиссии, а так же защиту курсовых и дипломных проектов).

Кейс – стадии:

1 шаг: Сформулируйте одну конкретную проблему и запишите ее.

2 шаг: Выявите и запишите основные причины ее возникновения (причины формулируются со слов «не» и «нет»).

1 и 2 шаг представляют ситуацию «минус». Далее ее надо перевести в ситуацию «плюс».

3 шаг: Проблема переформулируется в цель.

4 шаг: Причины становятся задачами.

5 шаг: Для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по ее решению, для каждого шага назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий.

6 шаг: Ответственные определяют необходимые материальные ресурсы и время для выполнения мероприятия

7 шаг: Для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи.

  Результаты, возможные при использовании метода «Кейс-технологии»:

Учебные

Образовательные

1. Усвоение новой информации 

1. Создание авторского продукта 

2. Освоение метода сбора данных 

2. Образование и достижение личных целей

3. Освоение метода анализа 

3. Повышение уровня коммуникативных навыков 

4. Умение работать с текстом 

4. Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем 

5. Соотнесение теоретических и практических знаний

Список литературы:

Полат

Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов /

Полат

Е.С. ;

Бухаркина

М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.

Пожитнева

В.В. Кейс-технологии для развития одаренности//Химия в школе.-2008.-№4.-С.13-17

Полат

Е. С. Организация дистанционного обучения в Российской Федерации // Информатика и образование. – 2005. -№ 4,С.13-18