Развитие творческого потенциала детей с ОВЗ. Работа №5126

Развитие творческого потенциала
детей с особыми образовательными потребностями
Одной из задач коррекционной школы является развитие творческого потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья. К сожалению, у детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями понижена работоспособность и мотивация к любым видам изобразительной деятельности. Слабо развито творческое воображение. Нарушена мелкая моторика и двигательная сфера, тактильно – двигательное восприятие, пространственная ориентировка.
Задача педагога помочь таким детям: научить их обращать внимание на что-то конкретное, смотреть, слушать и давать правильные реакции. Учитель для младших школьников – пример для подражания, представляет собой неимоверный запас знаний, умений, и жизненного опыта. Задача учителя также состоит в создании доброжелательной атмосферы сотрудничества, которая в свою очередь пробуждает и развивает творческих способности детей.
Дети с нарушением познавательных функций чаще других нуждаются в психологической защищенности, в уважении и доброжелательности со стороны учителя. Чтобы ребенок чувствовал себя раскрепощено, рекомендуются следующие приемы:
1. Личный контакт с каждым учащимся.
2. Как можно чаще подходить к ребенку с чрезмерной тревожностью, выражая одобрение взглядом, кивком головы.
З. Физически опуститься на уровень ребенка, например, сесть на корточки перед ним, посмотреть в глаза.
4. Подбадривающе коснуться руки ребенка, или погладить его по голове.
5. Если результаты слабые или средние, хвалить ребенка один на один с учителем.
6. Хвалить перед классом, если достигнуты хорошие результаты.
Декоративно-прикладное творчество является одним из наиболее эффективных и доступных методов развития творческого потенциала ребенка. Оно охватывает огромное количество различных техник, оказывающих лечебное и коррекционное воздействие на физиологические процессы организма и на психоэмоциональное состояние ребенка,и дают положительные результаты в развитии личности особого ребенка.
Виды техник декоративно-прикладного творчества для детей с особыми образовательными потребностями:
1. Аппликация. Способствует развитию памяти, воображения, развитию конструкторского мышления.
2. Коллаж. Развиваетчувствосвободы в процессе поиска вариантов создаваемых образов.
3. Оригами. Способствует развитию мелкой моторики рук, концентрации внимания, творческого воображения.
4. Мягкая игрушка. Способствует формированию контроля и оценке собственной деятельности, совершенствованию трудовых технологических навыков, развитию эстетического вкуса, творческой активности, уважения к труду, трудолюбия и усидчивости.
5. Изобразительное искусство. Способствует сенсорному воспитанию, развитию речи, развитию наглядно-образного мышления, воспитанию гармоничного развития личности.
Развитие художественно-эстетических потребностей детей осуществляется в процессе их включения в активный творческий труд. Декоративно-прикладное творчество помогает овладеть доступными техническими приемами ремесла, вызывает желание творить и создавать своими руками вещи, фантазировать, выражать себя в своих работах, передать свое личное видение прекрасного.
В.А. Сухомлинский писал: Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. И эти слова, как нельзя, ярко передают всю суть и предназначение детского творчества.
Список литературы
1. Бегак Б.А. Воспитание искусством.- М.: Просвещение, 1981. – 156 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
3. Сухомлинский В. А.Сердцеотдаюдетям. Издание четвертое.– К.: Радянська школа, 1973.– 272 с.