" Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционной работе с детьми группы к омпенсирующей направленности". Работа №515

Одной из задач дошкольного образования с учётом ФГОС, является коррекция отклонений в развитии ребенка.

Работа с детьми группы компенсирующей направленности с ОНР имеет свои особенности, так как помимо речевой патологии у детей имеются вторичные отклонения в развитии.  Согласно исследованиям И.П. Павлова, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурии , отставание речевого развития нередко сочетаются с отклонениями в физическом, психическом и социально – личностном развитии детей.

У детей отмечается:
– нарушение общей и мелкой моторики;
– заторможенность;
– повышенная утомляемость;
– нарушение координации;
– отставание в возрастных показаниях физических качеств: силы, скорости, ловкости.

Наряду с физическими показателями отмечается отставание в формировании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Все это ставит перед педагогами ряд задач , при исполнении которых, можно добиться максимального коррекционного воздействия.

Речевые трудности могут повлечь за собой определённые негативные проявления во всех сферах жизни детей : замедляется темп его интеллектуального развития, нарушения речи отражаются на формировании его самосознания и самооценки.

Уже давно известно понятие телесноориентированной терапии, когда тело человека, его движения рассматриваются как эффективное средство воздействия на психику, на сознание.

Существует 2 понятия:

-двигательная составляющая коррекции речевых нарушений ( арсенал средств физического воспитания, который может содействовать эффективной коррекции речевых нарушений);

-логопедическая составляющая коррекции речевых нарушений (набор традиционных и инновационных методик, улучшающих речевое развитие ребёнка посредствам локальных логопедическим упражнений в относительно неподвижном положении сидя)

В ходе совместной коррекционно-развивающей деятельности инструктором по физической культуре осуществляются следующие задачи:
-    развитие слухового, зрительного, пространственного восприятия;
-    координации движений;
-    общей и мелкой моторики;
-    закрепление поставленных учителем-логопедом звуков в свободной речи;
-    речевого и физиологического  дыхания;
-    формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи;
-    работа над мимикой лица.

Узкими специалистами проводится педагогическая диагностика, развивается двигательная активность с помощью подвижных игр разной сложности, совершенствуются моторные навыки, формируются игровые навыки, совершенствуются просодические компоненты речи.

Таким образом, взаимодействие в работе учителя- логопеда и инструктора по физической культуре способствует сохранению и укреплению здоровья детей, позволяет не только совершенствовать коррекционно-развивающий процесс, но и помогает раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка.

Литература:

Н.Н.Ефименко

«Коррекция нарушений речевого развития в «театре физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста».

М.Ю.Картушина

«Зелёный огонёк здоровья» программа оздоровления дошкольников.

М.А. Поваляева « Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов».