Особенности трудового обучения глухих школьников на уроках трудового обучения
Главная задача трудового обучения в коррекционной школе состоит в том, чтобы максимально облегчить выпускникам школы их адаптацию в обществе. Существенную роль в познании ребенком окружающего мира играют их ощущения и восприятие. При чувственном восприятии образы изучаемого материала формируются быстрее, дольше сохраняются в памяти, чем и объясняется эффективность использования средств наглядности. Именно по этой причине наглядность, ее функции, характер и приемы ее использования в учебном процессе коррекционной школы играют (или, по крайней мере, должны играть) ведущую роль. Без них трудно будет представить себе и повышение теоретического уровня знаний школьников в овладении ими практическими технологиями.
Первостепенное значение наглядность имеет для уроков трудового обучения глухих, поскольку «зрительное восприятие для ребенка с нарушением слуха - это главный источник представлений об окружающем мире, важное средство для развития возможностей глухих детей». Именно этот анализатор влияет, прежде всего, на процесс усвоения знаний и выработку трудовых навыков. Прежде чем отобрать для урока тот или иной вид наглядности, необходимо продумать место его применения в зависимости от дидактических возможностей, заложенных в этом пособии. При этом следует иметь в виду цели и задачи конкретного урока и отбирать такие наглядные пособия, которые четко выражают наиболее существенные стороны изучаемого на уроке явления и позволяют ученикам вычленять, группировать существенные признаки, которые лежат в основе формируемого на данном уроке представления или понятия. Для глухих учащихся наглядность дает возможность задействовать при объяснении учебного материала тактильные ощущения. Например, именно через тактильные ощущения глухие учащиеся получают наиболее полное представление, таких понятий, как «скольжение», «теплозащитные свойства», «ворсистая поверхность ткани», «пушистость ткани».
В школе-интернате для успешного обучения глухих учащихся обязательно необходимо применять технологию разноуровневого обучения. Технология данного обучения принимает во внимание личные способности и возможности, которые обеспечивают гарантированное усвоение базисного ядра школьной программы. Эта структура включает в себя следующие подсистемы: 1) индивидуально-типологические особенности, проявляющиеся в темпераменте, характере, способностях. 2) психологические характеристики (мышление, воображение, память, значимых личных качеств: трудолюбия, аккуратности, усидчивости, ответственности, внимание, воля, чувство, эмоции. 3) опыт, включающий знания, умения, привычки. 4) направленность личности, принцип индивидуального подхода в обучении приобретает значение особенное. Как правило учащиеся имеют разный уровень состояния слуховой функции, речевого развития, произносительных навыков, восприятия и воспроизведения устной речи. Нестойкие умения быстро утрачиваются и это приводит к развитию у учеников неуверенности в возможности овладения речью, а у учителя к неудовлетворенности результатами своей работы. Используя в работе с глухими учащимися дифференцированный подход в обучении, который учитывает индивидуальные особенности речевого и психофизического развития, возможно добиться определенных результатов. Знание психолого-педагогических особенностей глухих учащихся, дают возможность учителю правильно планировать, проводить урок, индивидуализировать объем учебных заданий.
Важно отметить, коррекционно-компенсаторную направленность трудовой подготовки в школе для глухих. Она способствует развитию сенсорных способностей, обогащает чувственный опыт учащихся, создает условия для формирования речи в процессе деятельности, активизирует словарь, содействует усвоению и активному употреблению в речи технической и технологической терминологии. Язык усваивается ребенком в общении, в процессе и речевой деятельности, и трудовой. На уроках труда глухие учащихся должны «оречевлять» свою деятельность, должны уметь задавать вопросы и давать ответы. Так идет процесс коррекции речевого развития глухого ребенка.
Трудовое обучение играет важную роль в формирование и развитие личности глухого ребенка. В структуре целостной системы воспитания трудовая подготовка обеспечивает реализацию и развитию творческих способностей учащихся, ориентирует их на трудовой образ жизни, обеспечивает профориентационную подготовку к будущей профессиональной деятельности
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
