Дополнительная образовательная программа "Радуга" ( экологическое воспитани. Работа №5207

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Тауйск»

АВТОРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

АДАПТАЦИОННОГО ТИПА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«РАДУГА»

(Экологическое воспитание в процессе образования воспитанников ДОУ и младших школьников в возрасте от 5 до 8 лет)

Составитель: учитель биологии и географии Резник Л.В.

Тауйск -2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«РАДУГА»

для детей 5-8 лет

Срок реализации -3 года

Пояснительная записка

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают всё человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

Почему это так необходимо и что послужило тому причиной?

К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется всё: воздух, вода, почва. И это в свою очередь, не может не сказаться губительно на растениях, животных, на здоровье людей. Волга, Байкал, Ладога, Арал, Чёрное море – это только некоторые адреса кричащих экологических проблем. Загрязнение почв происходит из – за применения ядохимикатов (пестицидов). Растут и горы бытового уровня. В результате нерационального использования земель происходит истощение почв. Нарастает беспокойство о наших «соседях по планете» - растениях и животных, которые испытывают двойной гнёт: во-первых, разрушение и загрязнение мест обитания; во-вторых, от непосредственного влияния со стороны человека. И всё-таки даже этот минимальный свод информации свидетельствует о том, что проблема экологического воспитания школьников не надумана, и что решение её должно стать одной из приоритетных задач сегодняшней педагогической действительности учителей и воспитателей ДОУ

Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула перед образовательными учреждениями задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем больше будет её педагогическая результативность.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе.

Экологическое образование это:

- непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования и развития личности, направленный на формирование норм нравственного поведения людей;

- формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и специальных знаний.

Экологическое воспитание - это процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально-нравственного, гуманного и бережного отношения человека к природе и морально-этических норм поведения в окружающей среде.

Проблема экологического воспитания подрастающего поколения возникла, в первую очередь, в связи с внимательным исследованием современными учеными взаимодействия человеческого общества и природы. Вопрос о характере отношений человека и природы сегодня впрямую связывается с сохранением жизни на Земле. Острота этой проблемы обусловлена реальной экологической опасностью, вызванной деятельностью человека в природе, ростом промышленного производства, использованием природных ресурсов без учета биологических и экологических закономерностей, интенсивным ростом народонаселения планеты.

Основная цель экологического воспитания: научить ребёнка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.

Наиболее благоприятные условия для активного проявления качеств личности представляет труд. Он должен приносить каждому человеку моральное удовольствие. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию нравственной его стороны.

Данная программа предлагает решение задач экологического образования через труд по уходу за комнатными растениями, животными в старших группах ДОУ и первом классе школы. Становление экологически воспитанной личности в педагогическом процессе образовательного учреждения возможно при решении следующих задач:

1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания определяется содержанием и характером (степенью сложности) знаний о природе. Это должно быть знание экологического содержания, отражающие ведущие взаимосвязи природных явлений.

2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе: при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный характер. В ходе реальной деятельности в природе дети осваивают умения создавать для растений и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых организмов. Важными являются осваиваемые детьми умения предвидеть последствия негативных поступков, правильно вести себя в природе, сохранять целостность практических навыков и умений делает отношение к природе не созерцательным, а осознанно- действенным.

3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе- гуманное, познавательное, эстетическое- теснейшим образом связанно с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Знания экологического содержания регулируют и направляют поведение и деятельность детей в природе. Особое место в формировании отношения к природе занимают знания о законах природы, доступные пониманию детей.

Трудясь в природе, дети на практике усваивают зависимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в управлении природой. Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к труду: труд становится осмысленным и целенаправленным.

В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях ( свойства и качества растений, их строение, потребности, основные стадии развития, способы выращивания, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни за ним в уголке природы.

Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда.

В процессе труда формируются практические навыки ухода за растениями и животными, развиваются интеллектуальные умения: планировать, подбирать материалы и инструменты, намечать последовательность операций, распределить их по времени и между участниками труда, оценивать результаты и т.д.

Ожидаемые результаты усвоения данной программы :

1.У старших дошкольников и младших школьников формируются элементы экологического сознания, представления о взаимосвязи всех явлений в природе и деятельности человека

2.Формируются практические навыки и умения разнообразной деятельности в природе

3.Умение создавать для растений и животных условия, близкие к природным

4.Освоены умения предвидеть результаты негативного влияния человека на природу

5.Сформированное гуманное отношение к природе

Общее число учебных часов: 204

Кол-во часов в год : 68

Темы планирования( примерные)

№

Содержание

Кол-во часов

Теоретическая часть

28час.

1.

Изучение природы Магаданской области

10 час.

2.

Знакомство с комнатными растениями (наблюдение, моделирование цветка, правила ухода и др.)

12 час.

3.

Знакомство с живым уголком (наблюдение, правила ухода и др.)

5 час.

4.

Ознакомление с инвентарем для ухода за растениями и животными

1 час.

Практическая часть

40 час.

1.

Работа на приусадебном участке (рыхление, посадка растений, уборка листьев и др.)

20 час.

2.

Уход за растениями и животными в помещении

20 час.

Литература

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о животных [Текст]

.

/

х

удож

. В. Н. Куров.– Ярославль

:

Академия развития, 2003. – 240

с

.

Арнольд М. Растения. [Текст]. - М.

:

ООО Изд-во

Астрель

, ООО Изд-во АСТ, 2001. - 160 с.

Вегер

З. Разведение волнистых попугайчиков [Текст] /

ЗденекВегер

;

пер. с

чешск

. А. А.

Тесаржевой

;

под

.р

ед

. Е. В.

Малаханова

. – М.

:

Лесн

.

Пром-сть

, 1987. – 175 с

:

ил.

Все о хомяках, кроликах, морских свинках. [Текст] / составитель С. В. Рыбалка. - М.

:

АСТ Донецк,

Сталкер

, 2007. - 286 с. : ил.

Герд С. Е. Мой живой уголок. [Текст]. - Л.

:

Детгиз,1955.-175 с.

Гусев В. Г. Живой уголок. [Текст]. - М.

:

Лесная

пром-сть

, 1977. - 176 с. : ил.

Декоративные кролики. [Текст] / Д. Альтмана; перевод с

нем

. Е. Болдырева. - ООО Аквариум -

Принт

, 2007.- 64 с.

:

ил.

Демянчик

В. Т. Как лечить птиц. – Мн.

:

С

овремен

. литератор, 1999. – 256 с.

Ефремов А. В. Аквариум и его обитатели. [Текст]. – Новосибирск

:

Новосибирское книжное издательство, 1992. – 192 с.: ил.

.

Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. - М. Просвещение,1984.-160 с.

Махлин

М. Д. Путешествие по аквариуму. - М.

:

Колос,1993.-303 с.

Михайлов В. А. Хомячки. [Текст]. – М.

:

Дельта М, 2005. – 48 с.: ил.

Рахманов А. И. Домашний зооуголок [Текст]. - Смоленск: Русич, 1997.- 544 с.

:

ил.

Родина В. А. Цветоводство в школе. [Текст]. : пособие для учителя

.

/

р

ед. Нехлюдова А. С.. – М. : Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958. – 144 с.

Сергиенко Ю. В. Полная энциклопедия комнатных растений. [Текст]. / Ю. В. Сергиенко. – М.

:

АСТ, 2007. – 319 [1] с. : ил.

Содержание животных в живом уголке средней школы. [Текст]

:

помощь учителям биологии, руководителям юннатских кружков. - Казань, 1975. - 25 с.

Хессайон

Д. Г. Все о комнатных растениях. - М.

:

Кладезь,1996. - 260 с.

Цирлинг

М. Б. Аквариум и водные растения. [Текст]. - С.-Петербург

:

Гидрометеоиздат,1991. - 256 с.

Чегодаев А. Е.

Красноухая

черепаха. [Текст]

:

99 советов. Уход и содержание. – М.

:

ООО

Аквариум-Принт

, 2006. – 112 с. : ил.