Индивидуальное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Работа №5280

Кругликова Юлия Александровна

МАДОУ «Детский сад №14 «Вишенка»

Индивидуальное развитие детей дошкольного возраста

в условиях ДОУ

С вступлением в силу нового закона «Об образовании в РФ» детский сад стал первой обязательной ступенью общего образования. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. А одним из условий ФГОС ДО является поддержка индивидуальности и инициативы детей.

Таким образом, образовательный процесс в ДОУ необходимо строить с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

С недавнего времени детские сады, не имеющие статус компенсирующего вида, стали посещать дети с особыми образовательными потребностями, это нарушение и недоразвитие речи, так же дети с синдромом Дауна и др.. Работа с такими детьми эффективна только при индивидуальном подходе.

Поэтому индивидуальное развитие детей актуально на сегодняшний день. Педагогам работу с детьми в ДОУ следует выстраивать по следующим направлениям:

Развитие индивидуальных способностей

детей

.

Индивидуальный подход к детям.

Создание и обогащение

развивающей предметно-пространственной среды.

Сотрудничество с семьёй.

Все направления взаимосвязаны – это система. Работа не будет эффективной, если одно из направлений упустить.

Развитие индивидуальных способностей детей.

Первое направление индивидуализации заключается в раскрытии неповторимости детской личности. В детском саду у детей есть возможность развивать свои творческие способности, они могут заниматься изобразительной деятельностью, где кроме традиционной техники рисования знакомятся с нетрадиционными техниками (рисование цветным песком, пальчиковыми красками, ватной палочкой, губкой и др.).

Так же в детском саду предусматривается театрализованная деятельность, она помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Участвуя в театральных постановках, ребенок учится видеть прекрасное в жизни и в людях, у него зарождается стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне, сохраняя уникальность и самоценность детства как важного этапа в общем развитии личности ребенка.

Так же хореография для детей является замечательным способом развития как музыкального слуха, координации, гибкости,  хорошей осанки, так и открытости, уверенности в себе.

К занятиям хореографией нет противопоказаний. Всем детям нравятся движения под музыку. В танце ребенок самоутверждается. В танце актуализируется внутреннее «Я» ребенка. И чем лучше взрослые работают над телом ребенка, тем гармоничнее психику он имеет.  

Немало важное место отводится  в детском саду физическому развитию дошкольников. Именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности. В эти годы происходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств. Физическое формирование ребенка тесно связано с его интеллектуальным и морально-волевым развитием, с развитием всех психических функций. 

Индивидуальный подход к детям.

В рамках данного направления индивидуализация понимается как создание индивидуального маршрута ребенка, как имеющего какие-либо пробелы в усвоении знаний по образовательным областям, так и одарённых детей.

Исходя из принципа единства диагностики,   работа с ребенком строится с учетом его образовательных потребностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определяются в результате мониторинга, соответствуя определённым уровням развития ребёнка. Результаты диагностирования заносятся в карты установленного образца, что позволяет выстроить маршрут индивидуальной работы, построить определенный прогноз и проследить за динамикой развития ребёнка.

Создание и обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности, возможности для его всестороннего развития.

При организации предметной среды в групповом помещении педагогам необходимо учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка, развитию его способностей и интересов. Важно помнить, что среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения и реализуемой педагогами программы.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна соответствовать принципам, прописанным в ФГОС ДО: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность.

Система педагогической работы не ставит целью достижения высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории ДОУ материалами, оборудованиями и инвентарём для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья.

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

Так же в детском саду должны быть созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

спокойная и доброжелательная обстановка;

внимание к эмоциональным потребностям детей;

организация игр и бесед с детьми;

предоставление самостоятельности и независимости каждому ребенку;

предоставление возможности каждому ребенку самому выбирать себе партнеров для общения;

условия для развития и обучения.

Прежде всего, приходя в детский сад, ребенок должен чувствовать себя комфортно, чувствовать себя любимым и неповторимым. Что важным является и та среда, в которой находится ребенок. Заходя в группу, ребенок видит, что его здесь ждут, ему рады.

Сотрудничество с семьёй

Сотрудники ДОУ (педагоги, старший воспитатель, медсестра и др.) в течение учебного года для родителей проводят консультации, как обязательные (по плану), так и внеплановые (по обращениям). Все консультации проходят индивидуально. Специалист подробно рассказывает о ребенке, динамике в его развитии, дает рекомендации, отвечает на интересующие вопросы.

Для родителей детей, не посещающих дошкольное учреждение, функционирует консультационный центр на сайте ДОУ, где специалисты размещают различные памятки, буклеты и консультации.

Современному ДОУ необходима современная модель отношений с семьями воспитанников, которая позволила бы компенсировать снижение воспитательного потенциала семьи из-за таких факторов, как нехватка времени, занятость на работе, недостаточность компетенции в вопросах педагогики и психологии. Поэтому совершенно новые возможности интерактивного взаимодействия с родителями позволяют активизировать сотрудничество с семьями воспитанников.

Примером может быть функционирование интерактивной комнаты для родителей, где они видят фото и видеоотчеты о жизни детей в саду, участвуют в небольших мастер-классах, могут побывать в роли воспитанников на занятиях у воспитателя, учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по ФК и др.

Таким образом, индивидуальный подход оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ребенка при условии, если он осуществляется в определенной последовательности и системе, как непрерывный, четко организованный процесс.