Уроки закрепления знаний, особенности их проведения. Работа №5284

«Уроки закрепления знаний, особенности их проведения»

Подготовила: учитель начальных классов

МБОУ «Лицей №5 г. Елец»

Захарова Алена Вячеславовна

Урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков - один из типов уроков в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях и т.д.).

В основе такого урока лежит организация рассредоточенного усвоения знаний и упражнений по выработке практических умений и навыков, развитию способностей учащихся.

Закрепление знаний состоит в том, что путём высказываний или решения заданий учащиеся повторяют то, что им преподано. Необходимость закрепительного повторения обусловливается свойствами психики. Для глубокого и прочного усвоения знания недостаточно однократного восприятия его, необходимо восприятие повторить и через это яснее осознать и прочнее усвоить.

В школьной практике закрепление состоит не в простом повторении определённой части педагогического процесса. Если бы это было так, то не было бы основания выделять закрепление в особую стадию урока.

В закреплении не учитель повторяет, а ученики. Здесь происходит не только повторение, но и активное воспроизведение учениками усвоенных ими знаний. Надо так ставить вопросы для закрепления, чтобы материал был повторен не в том порядке, в каком он излагался учителем, а в другом.

Значение закрепления объяснённых на уроке новых знаний по русскому языку состоит в следующем:

• Учитель посредством вопросов выделит самое существенное в объяснённом материале, направит внимание учеников на связь и взаимозависимость географических процессов и поможет им образовать точные географические понятия и правильные суждения.

• Это повторное проверочное воспроизведение объяснённых знаний даёт возможность учителю убедиться, в какой степени, с какой глубиной и полнотой ученики усвоили то, что им объяснялось, насколько они поняли специфические особенности географических явлений, их локальность и комплексность.

Если обнаружилось, что изложенный материал ученики плохо восприняли, а некоторые и совсем не поняли, то следует путём ли повторения или при помощи других форм и методов добиться того, чтобы ученики хорошо усвоили то, что они с первого раза не поняли.

3) Закрепление имеет ещё то значение, что оно даёт учителю возможность проверить целесообразность тех приёмов, методов и форм, которые он применяет при проведении урока. Если ученики плохо воспринимают, значит надо пересмотреть применяемые методы и испробовать другие.

Чем больше учеников будет опрошено при закреплении, тем более верные выводы могут быть сделаны о качестве усвоения новых знаний. Поэтому при словесном закреплении надо предпочитать фронтальное массовое повторение по отдельным вопросам как с места, так и с вызовом для показа на карте.

Закрепление посредством решения задачи имеет то достоинство, что, во-первых, здесь сразу работает весь класс; во-вторых, закрепление знания проводится путём применения его на практике, что содействует образованию у учеников географических навыков.

На уроке обыкновенно остаётся мало времени на закрепление, а часто и совсем не остаётся. Между тем, закрепление приобретаемого знания составляет важную задачу, стоящую перед учителем. Учителю надо так планировать свою работу, что бы новый объяснённый материал на уроке был закреплён, чтобы это закрепление по возможности переходило в привитие ученикам навыков и умений. Учебный процесс по теме надо так построить, чтобы занятия на последующих уроках закрепляли знания, приобретённые учениками на предыдущих уроках.

Таким образом, уроки закрепления знаний имеют свою специфику. Необходимость закрепительного повторения обусловливается свойствами психики. Для глубокого и прочного усвоения знания недостаточно однократного восприятия его, необходимо восприятие повторить и через это яснее осознать и прочнее усвоить. Географический учебный материал в значительной своей части отличается большой сложностью, и объяснение его нуждается в закреплении.