Игра в жизни ребенка. Работа №5336

Игра в жизни ребенка.

Игра – это важнейший вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Как важнейшее средство воспитания она признана уже с самых далеких времен и занимает большое место во всех системах воспитания. А.С. Макаренко писал : «Игра имеет важное значение , и жизни ребенка имеет то же значение, какое у взрослого человека имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».

Игра радует ребенка, доставляет ему удовольствие . В игре дети по своей воле , подражая взрослым , берут на себя их роли, иногда по-своему, творчески развивают сюжет, по-своему используют игровой материал, игрушки. Содержательные и творческие игры возникают на основе развития наблюдательности, памяти , мышления, воспитания чувств, интересов, развития воображения. К главнейшим условием, вызывающим творческую игру, относятся: желание ребенка подражать и участвовать в жизни взрослых. При помощи подражания ребенок по-своему воспроизводит и создает разные жизненные ситуации, проявляя наклонность к воображению, стремление к самостоятельному активному познанию окружающего.

Условия , влияющие на возникновение игры, проявляются по-разному. В зависимости от : возраста, индивидуальных особенностей детей, характера воспитания. В играх живо отражаются накопленные детьми впечатления от окружающей жизни. Например, ребенок увидел автомобиль и ему захотелось стать шофером. Для этого он садится на стул , берет какой-нибудь круг в руки , начинает гудеть, и его «машина» быстро мчится по дороге. Куда он поведет свою машину, какие совершит «подвиги» ,- это зависит от тех впечатлений , которые он получил в общении со взрослыми, и которые он творчески перерабатывает в игре. Чем богаче е6го знания о жизни, тем многообразнее его творчество и переживаемые чувства.

В игре осуществляется физическое, умственное , нравственное воспитание; формируются такие положительные черты характера, как смелость, честность, стремление к достижению целей, коллективизм. Дети легко преодолевают робость и застенчивость, у них развивается находчивость и выдержка. В игровой деятельности развиваются умственные способности и обогащается речь детей. Игра для детей не является просто забавой. В игре ребенок познает жизнь, играя, он изучает цвет, форму, свойства материалов, пространственные отношения; изучает растения , животных, окружающую жизнь взрослых. Изучение6 жизни протекает в доступной и увлекательной для детей форме. Во время прогулок со взрослыми дети видят , что на улице строят новые красивые дома. Высаживают деревья. Они узнают из рассказов взрослых, что все это делается для того, чтобы жизнь людей стала еще прекрасней. И счастливая жизнь ребенка , яркие впечатления находят отражения в радостной игре.

Ребенок в игре не только познает окружающую действительность, но и выражае6т свое отношение к ней. И чтобы игры развивались в нужном направлении, чтобы у ребенка в процессе игры рождались благородные чувства, нужно руководить играми, влиять на их содержание, отвлекать детей от нежелательных игр. Но делать это надо умеючи, не подавляя самостоятельность, творческую инициативу ребенка. Чем лучше будут руководить взрослые игрой, тем больше будет проявляться самостоятельность и творческая активность детей в играх, тем игры будут более эмоционально насыщенными. Иногда бывает что игры становятся однообразными и бедны по содержанию. Такие игры для ребенка не привлекательны и теряют свое животворящее влияние. Но это не означает, что иссякла творческая активность ребенка, обеднение игр говорит скорее о том, что иссяк источник активности- у ребенка мало жизненных впечатлений. Обогатите ребенка этими впечатлениями, например, в совместных прогулках с ним,- обогатится и игра . В процессе ролевой игры воспитатель создает ребенку такие условия, подсказывает такие ролевые действия, которые побуждают малыша к хорошим поступкам, служат поводом действовать доброжелательно по отношению к другим. Наглядный показ, участие воспитателя в игре , в сочетании с советом, часто оказываются более доходчивыми приемами в работе с детьми младшей группы.

Для того , чтобы маленькие дети могли полностью удовлетворить свою потребность в разных играх . необходимо создать соответствующие условия для развития игр. Все игрушки , с которыми играют дети, выносятся и расставляются в определенном порядке. Каждая игрушка должна иметь свое место, тогда у детей будет воспитываться привычка после игры относить игрушку на место. Так, в одном месте ставятся двигатели (машинки, тележки) – дети любят возить. Устроить уголок для кукол со всем хозяйством (содержание этого уголка меняется по мере развития игр), там же находятся коляски и сани для катания кукол. На участке должен быть стол , выносной или врытый в землю, около него на подставке ящик с набором настольного строительного материала. С ним дети играют в течение всего года, за исключением самых холодных дней. Отводится специальное место для игр с песком и водой. Когда маленькие дети выходят на свою уютную, чистую площадку, с расставленными на ней игрушками у них появляется желание играть с ними, и воспитателям бывает легко привлечь детей к разным играм.

Игра малышей не сложна по содержанию , вместе играют обычно не больше двух-трех детей. Для того, чтобы дети могли играть маленькими группками , не мешая остальным, воспитатели отгораживают несколько небольших уголков. Туда дети переносят игрушки и с помощью воспитатели или самостоятельно устраивают разные игры. Уголки можно отгородить легкими переносными ширмочками или шнурами с нанизанными на них флажками ( на уличной площадке). Дети любят эти «комнатки», как они их называют, и пользуются ими в игре по-разному: у одних – это «детский сад», у других – «кухня», где варится обед, или «магазин», или «баня», где «мама» моет свою «дочку». Воспитатели помогают детям в развитии этих игр, иногда объединяют отдельные группы детей: предлагают, например, тем, кто играет с машинами, отвезти продукты на «кухню», где другие «варят обед», или дают сумку «маме» и советуют ей пойти в соседний «магазин» за продуктами. Нередко дети играют в игры, отражающие труд взрослых. Дети отражают те виды труда, которые они организованно наблюдают на прогулках , экскурсиях и видят дома. Чаще всего в играх отражается работа сотрудников детского сада – воспитатели, няни, мед. работники, повара, муз. работники. Игры, в которых отражается труд взрослых, доступен для понимания детей, имеет большое воспитательное значение. При внимательном руководстве воспитателя в процессе этих игр уточняются и углубляются представление детей об окружающей жизни, воспитывается интерес к труду.

Когда играешь вместе с детьми, можно всегда прийти на помощь и дельным советом и делом. Только надо всегда относится ко всему серьезно. Это не сентиментальность, когда ребенок считает, что игрушечный автомобиль с поломанным колесом страдает так же, как израненный птенец – это отзывчивость, основа доброты и поэтичности – говорил В. А. Сухомлинский.

Нужно не только научить детей играть, но и дать им через игру знания, воспитать у них нравственные качества. Во время игры стараться прийти на помощь: взять игрушку по душе, найти место для игры.

Добиваться, чтобы дети были активными, уверенными в себе, умели объединяться для игры, а главное – дружить.

И как снова не вспомнить слова В.А. Сухомлинского:

… Если вы не будете знать своих воспитанников, если не найдете дороги к их сердцам, если не отдадите им своего сердца – успеха вы не добьетесь…

Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве, у них свои критерии красоты, у них даже свое измерение времени: в годы детства день кажется годом, а год вечностью. Имея доступ в сказочный дворец, имя которому – детство. Всегда надо стараться стать в какой-то мере ребенком. Только при этом усилии дети не будут смотреть на вас, как на человека, случайно проникшего за ворота их сказочного мира, как на сторожа, охраняющего этот мир, сторожа, которому безразлично, что делается внутри этого мира.