Создание и обогащение мультисенсорного развивающего пространства. Работа №5402

«Создание и обогащение мультисенсорного развивающего пространства»

на базе группы компенсирующей напрвленности для детей с ООП.

В моей группе категории детей с ООП : дети с РДА,синдромом Дауна, умственной отсталостью,задержкой психического развития.

В соответствии с требованиями и задачами инновационной деятельности, в своей группе мы придерживаемся принципов построения предметно-пространственной среды (в соответствии с ФГОС)для всестороннего развития воспитанников:

Принцип насыщенности предметно-пространственной среды.

Здесь мы учитываем возрастные особенности и сензитивные периоды развития наших воспитанников: потребность в общении, уважении и признании, участие в коллективных, образно-ролевых играх, дополняя групповые уголки разнообразными игровыми материалами.  

Принцип трансформируемости.

В группе мы используем  оборудование, с помощью которого можно легко изменить обстановку: передвигающиеся пластмассовые контейнеры для конструкторов, сюжетно-ролевых игр; полифункциональные мягкие модули. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность.

Принцип доступности и безопасности позволяет организовать свободный доступ дошкольников к игровым пособиям, учитывая соответствие материалов требованиям надежности и безопасности, нормам СанПиН и инструкциям по охране жизни и здоровья детей. 

Принципы полифункциональности и вариативности предметно-пространственной среды предполагают возможность разнообразного использования игрового материала - как в игровой, так и в образовательной деятельности, а также периодическую его сменяемостьРазмещение по центрам развития позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, дидактические игры и т. д., а так же для самостоятельной, активной образовательной деятельности.

В группе организованы различные центры.

Центр безопасности. Используется для изучения правил дорожного движения, формирования навыков пожарной безопасности, грамотного и безопасного поведения дома, на улице, в транспорте.(для этого используем макеты улиц,атрибуты для сюжетных игр, изготовленные родителями(дорожные знаки,пешеходный переход и т.д,наглядно-информационный материал, дид.игры)

Мы учитываем тот факт, что группу посещают дети с РДА,для которых опасность к внешнему миру и тревожность очень актуальны. Для этого были приобретены :утяжеленное одеяло, «яйцо» от фирмы «Сова-нянька».

Центр формирования культурно–гигиенических навыков и навыков самообслуживания помогает закрепить в практической деятельности навыки самообслуживания. Исходя из специфики группы, мы используем мнемосхемы и мнемотаблицы, наглядно демонстрирующие детям последовательность действий. Особое внимание мы уделяем развитию мелкой моторики, для этого мы используем пособия с застежками и шнуровками.

Центр сюжетно–ролевой игры. Мы знаем, что средний и старший дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры, сюжеты которой связаны с имеющимся у ребенка жизненным опытом: семья, детский сад, магазин, аптека, зоопарк, цирк и т. п. .Поэтому в наших группах есть игровые наборы, позволяющие маленьким исследователям перевоплотиться и примерить на себя различные роли.

Центр развития музыкально-ритмической деятельности развивает у детей умения отмечать начало и конец в движении мелодии, слышать ритмический рисунок, осознавать средства музыкальной выразительности. Веселые музыкальные упражнения, игры, самомассаж стимулируют развитие двигательных навыков, позволяют реализовать присущую ребенку потребность к движению, укрепляют эмоциональную связь со взрослым, способствуют раскрепощению, преодолению застенчивости.

Центр творчества развивает воображение и фантазию детей, позволяет практически закрепить полученные умения и навыки. К детям, не способным к самостоятельной деятельности, используем индивидуальный подход,т.е рисуем,лепим,конструируем «рука в руке».

Центр сенсорного развития совершенствует восприятие предметов и явлений окружающего мира. Здесь мы собрали для наших воспитанников материалы, обучающие способам обследования предметов: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, а также последовательному осмотру и описанию формы, выполнению планомерных действий. Т.к от уровня сенсорного развития детей в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания.

Кубики Никитина необходимы для развития мелкой моторики, воображения,речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

Палочки Кюизинера с их помощью у детей развиваются представления о числе, основы счета, умение измерять предметы, сравнивать; развививаем пространственные представления (слева,справа,выше,ниже и т.д.),конструктивные навыки.

Блоки Дьенеша используем для знакомства детей с формой, цветом,размером,толщиной объектов. Учим обобщать объекты по их свойствам (по одному,двум,трем).

Для формирования сенсорных эталонов мы используем пособия, изготовленные своими руками на основе прищепок. Например:для закрепления цвета и оттенков.

Для развития зрительного гнозиса используем счетные палочки(выложи ритм по образцу,выложи объект по образцу или методом наложения)

Для формирования элементарных матем представлений мы используем цветную фасоль (выложить цыфры,; состав числа;разложить по секторам одинаковые по цвету и т.д.)

Для развития тактильных ощущений,мы используем следующее пособие. Шарики заполнены различными видами круп ,ощупывая шарик,ребенок определяет место шарика на планшете с изображением крупы.

Центр развития речи.

Важной и ответственной задачей мы считаем пробуждение активного интереса наших воспитанников к речи, языку.Поэтому особое внимание мы уделяем оборудованию центра развития речи, в котором есть картотеки предметных и сюжетных картинок.

Подборка игр для совершенствования грамматического строя речи, картинки и игрушки для накопления словаря по всем лексическим темам.

Дидактические игры для уточнения произношения гласных и согласных, автоматизации и дифференциации поставленных звуков, определения места звука в слове и т.д.

Большую помощь, в организации развивающего пространства, оказывают родители. Они изготовили различные пособия. Например : из цветных полосок сложить цепочку заданного ритма, многофункциональное пособие --на развитие мелкой моторики,формирование пространстенных представлений,внимания,памяти.

Очень важно ,чтобы предметно-пространственная среда была открытой , незамкнутой  системой , способной к постоянному изменению и обновлению .

Правильно организованная в группе мультисенсорная развивающая среда создает все необходимые условия для всестороннего гармоничного развития личности ребенка, возможности для успешного преодоления имеющихся у него проблем и проявления своих способностей не только в образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирующей развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности.