Некоторые виды экономических задач с ВЕЛИЧИНАМИ ЦЕНА КОЛИЧЕСТВО СТОИМОСТЬ в. Работа №5404

Методические особенности обучения решению экономических задач с ВЕЛИЧИНАМИ ЦЕНА КОЛИЧЕСТВО СТОИМОСТЬ в 4 классе начальной школы
В Федеральном Государственном Образовательном стандарте начального общего образования отмечается необходимость привести школьное образование в соответствие с потребностями современного общества. Несомненно, финансовый аспект затрагивает практически все сферы жизнедеятельности современного человека. В настоящее время мы наблюдаем повышение финансовой активности уже у детей школьного возраста, так как растет доля учащихся, которые начинают принимать различные финансовые решения.
На изучение экономики в начальной школе не отводится специального учебного времени, а уровень экономического образования младших школьников, их интеллектуальное развитие часто не удовлетворяют современным требованиям. В связи с этим необходимо использовать потенциал основных образовательных областей, изучаемых в начальной школе. В Концепции развития математического образования в РФ утвержденного в декабре 2013г. утверждается: "Умение применять математику, в том числе математический подход в рассуждении, обосновании, аргументации, планировании, в пространственных построениях, численных оценках должны предполагаться и требоваться на различных рабочих местах. В массовом сознании математическая компетентность должна стать одним из основных показателей интеллектуального уровня человека, неотъемлемым элементом культуры и воспитанности, естественно интегрироваться в общегуманитарную культуру".
Обучение математике в школе - это та область школьного образования, где без особой нагрузки для детей можно реализовать концепцию формирования элементарных основ экономических знаний. От такой постановки вопроса выиграет и само математическое образование в школе, поскольку обучение математике станет средством познания и удовлетворения людей в решении практических задач, а, в конечном счете, все это будет способствовать формированию у детей математической культуры, являющейся основой общечеловеческой культуры на современном этапе развития общества. Здесь не требуется особых теоретических знаний, поскольку практикой ребенок вовлечен в решение задач экономического характера: в семье, на улице, на производстве, а школе нужно только открыть ребенку глаза на осмысление этой реальности, помочь ему быть активным соучастником в решении этих задач.
КОМПЛЕКС некоторых видов экономических задач С ВЕЛИЧИНАМИ ЦЕНА КОЛИЧЕСТВО СТОИМОСТЬ в 4 классе начальной школы
Решение текстовой задачи с составлением таблицы
Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Выполните краткую запись в виде таблицы и решите задачу.
– Сколько блокнотов можно купить за те же деньги, что потрачены на покупку 1 книги? (5 блокнотов.)
– Сколько всего блокнотов можно купить за 120 рублей? (6 блокнотов.)
– Какова цена блокнота? (20 р./шт.)
– Запишите решение задачи.
Решение: 1) 5 + 1 = 6 (ч.);
2) 120 : 6 = 20 (р./шт.) – цена блокнота;
3) 20 5 = 100 (р./шт.) – цена книги.
Ответ: 20 р./шт., 100 р./шт.
Составление задачи по выражению
Сформулируйте задачу на кратное сравнение стоимостей, решением которой являлось бы следующее выражение: (16 6) : (8 4).
Решение: 1) 16 6 = 96 (р.) – стоимость 6 упаковок;
2) 8 4 = 32 (р.) – стоимость 4 упаковок;
3) 96 : 32 = 3 (раза) – дороже.
Ответ: в 3 раза дороже.
Решение задачи с помощью схемы
Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Выполните схему и решите задачу.
Решение: 1) 3 – 1 = 2 (кг) – стоят 30 р.;
2) 30 : 2 = 15 (р./кг) – цена картофеля;
3) 15 3 = 45 (р./кг) – цена помидоров.
Ответ: цена помидоров 45 р./кг
Составление и решение задачи по таблице
– Как можно узнать цену пирожного? (45 : 5 = 9 (p./шт.))
– Как узнать стоимость 3 тортов? (45 3 = 135 (p.))
– Как узнать стоимость 5 пирожных? (9 5 = 45 (р.))
– Сколько стоит вся покупка? (135 + 45 = 180 (р.))
– Запишите решение задачи выражением:
Ответ: стоимость покупки 180 рублей.
Решения задачи несколькими способами
Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать?
Решение: I способ.
1) 27 : 3 = 9 (р./кг) – цена картофеля;
2) 9 12 = 108 (р.) – стоят 12 кг картофеля;
3) 108 : 27 = 4 (раза) – дороже.
II способ.
1) 12 : 3 = 4 (раза) – больше покупка;
2) 27 4 = 108 (р.) – стоят 12 кг картофеля;
3) 108 : 27 + 4 (раза) – дороже.
Ответ: в 4 раза дороже.
Наблюдение зависимости стоимости от количества товара текстовых и табличных задач
Два покупателя купили ткань по одинаковой цене. Только первый купил в 2 раза больше, чем второй. Во сколько раз больше заплатил первый покупатель, чем второй? (В 2 раза больше.)
Во сколько раз больше нужно заплатить за 9 м ткани, чем за 3 м такой же ткани? (В 3 раза больше.)
Количество (шт.)
2
5
10
50
100
Стоимость (р.)
40
100
200
1000
2000
Решение практических задач
Сколько литров молока в пакетах можно купить на 100 рублей, если литровый пакет молока стоит 15 рублей?
Решение: 100 : 15 = 6 (ост. 10).
Ответ: можно купить 6 пакетов молока, 10 р. останется.
Итак, наличие задач с экономическим содержанием на уроках математики в начальной школе способствует получению первоначальной экономической грамотности и носит практическую направленность. При решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам, смогут оценить выгоду той или иной покупки или сделки, найти более выгодные и удобные способы решения. Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики.