Инновационные технологии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Работа №5422

Современные требования, которые предъявляются к теории и практике образования, актуализируют проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, путей совершенствования организации, содержания и методик их обучения и воспитания. На современном этапе развития образовательных процессов мы акцентируем внимание на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер. Инновационные технологии мы сочетаем с прогрессивными креативными технологиями образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.
Одной из самых используемых нами являются – коммуникативно-игровые технологии. Это артикуляционные игры, упражнения на улучшение речевого дыхания, подвижные игры с текстом, пальчиковые игры. Проведение игр со словами позволяют детям с ОВЗ отработать схемы построения различных коммуникативных конструкций, научить дошкольников расширять самые простые предложения эпитетами, сравнительными оборотами, образными сравнениями, умением составлять рассказы, облегчить пересказ. В этом помогает нам методика - мнемотехника. Она обеспечивает эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Использование опорных рисунков, схем, графических зарисовкок, символов способствуют лучшему обучению и заучиванию стихотворений, текстов песен, танцевальных движений, движений хороводов с пением. Использование символики увлекает детей, превращает занятие в игру. К . Д. Ушинский писал: Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету.
Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала – мнемотаблица. Мы стараемся в таблице изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для малышей необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: солнышко – желтого цвета, небо - голубого, лягушка зеленая, а также спрятать персонажа в графическое изображение. При отгадывании загадок, также помогают мнемотаблицы, составленные воспитателем и музыкальным руководителем с опорой на общие схемы (о ком или о чем идет речь в музыкальном произведении, стихотворении?) или дети самостоятельно придумывают мнемотаблицы по пройденному материалу.
Они с удовольствием запоминают песни по картинкам. Для исполнения мелодии можно мелодию записать ритмически (кружочками), стрелочками можно показать движение мелодии вверх, вниз, или на одном звуке и т.д.
кроме того, что дети запоминают по картинкам текст стихов, рассказов и песен.
Хорошо известно, что речевые способности детей зависят от сформированности их мелкой моторики. Одним из усовершенствованных видов пальчиковой гимнастики является - Аква-гимнастика и Биоэнергопластика (театр пальчиков и языка, Пальчиковые игры и игры в воде - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев), которые мы используем в своей работе с детьми с ОВЗ. Простые упражнения пальчиков в воде развивают навык запоминания, фантазию и творческие способности, создают предпосылки для успешного овладения речью. Водная гимнастика сочетает растяжение, сжатие и расслабление кисти рук — благодаря этому наши дети могут постепенно проработать каждый пальчик. Доказано, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Чем активнее и точнее движения пальцев у маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить. Кроме того игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают у ребенка умение подражать взрослому. Выполнение упражнений обязательно сопровождается проговариванием короткого стиха или пропеванием потешек, распевок, логоритмических упражнений под музыку.
Например игры-упражнения: Необычные кораблики, Игры с водой и губкой, Счастливого плавания, Медуза, Ловим шарики, музыкальные игры приветствия Здравствуй водичка, Капитан, Морская звезда, Разговор двух рыбок (Две ладошки покачиваются из стороны в стороны друг напротив друга. Правая ладонь вверх – вниз ребром, левая ладонь вверх – вниз ребром Наклоны головой Круговые движения кистями рук, Правая рука сжимается в кулак и разжимается, Левая рука сжимается в кулак и разжимается (в воде). В тихой речке у причала Рыбка рыбку повстречала - Здравствуй! - Здравствуй! Как дела? - На рыбалке я была. Я удила рыбака, Дядю Петю-чудака. - Где же твой рыбак? Попался? - Нет! Ушёл хитрец! Сорвался!).
Известно, что двигательный и речевой центры в коре головного мозга находятся рядом, поэтому подвижность артикуляционного аппарата обусловлена состоянием двигательной сферы. В процессе игры у детей происходит совокупная работа всех анализаторов: слухового, зрительного, речедвигательного, что позволяет наиболее эффективно проводить коррекционную работу. Поэтому в своей работе мы применяем кинезиологические упражнения. Кинезиология, которую часто называют гимнастикой для мозга, базируется на сочетании различных упражнений. Например: игры с мячом (Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой, Разноцветные мячи, Звуковая цепочка с передачей мяча, Мяч лови и мяч бросай – сколько звуков, называй, Великан и гномы и другие – игры с прищепками, Собери звуковые бусы, Различай и называй, Сороки, Ёжик в лесу, Цветы на полянке и т.п.); игры с пробками( Сделай снеговика, Цветок; Яблоки на яблоне и др.; – подвижные игры: Цветы и пчелки, Живая стрелка, Найди свой домик и др). Кинезиология– наука о развитии умственных способностей через определенные двигательныеупражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым, что позволяет нам добиться улучшения речевого развития детей с ОВЗ, разнообразить свою работу.
Литература:
1. Т.А.Воробьева, О.И. Крупенчук. Мяч и речь. – СПб.: КАРО, 2003г.
2. Ю.А.Фадеева, Г.А.Пичугина, И.И. Жилина. Игры с прищепками: творим и говорим. – М.: ТЦ Сфера, 2011.(Библиотека логопеда).
3. Сотникова В.Н. Подвижные игры в работе с детьми ОНР. – журнал “Логопед” №3/2011.
4.Белая К. Ю. Разноцветные игры. Линка- Пресс. Москва 2007
5.И. А. Агапова. М. А. Давыдова. Игры с пальчиками для развития речи. Лада-Москва-2010г
6.Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. - Спб.:ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010 - 64с., ил.