Цель:
Содействовать в формировании у уч – ся интереса к изучаемой теме.
Сформировать чёткое представление о необходимости и целесообразности соединения вида и разреза.
Содействовать в развитии у школьников пространственного представления и пространственного мышления.
Усвоение навыков коллективной работы при фронтальной работе в классе. Воспитание аккуратности в работе.
Методы: Беседа, объяснение, демонстрация, самостоятельная работа.
Оборудование: Учебник, плакаты Разрезы, чертежные инструменты, карточки.
Тип урока: Комбинированный.
Ход урока
Орг. момент.
Здравствуйте, садитесь.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым для вас видом графических построений, которые соединяют в себе привычные нам виды и разрез.
Знакомство с планом урока.
Запись темы в рабочую тетрадь.
Пока вы записываете тему урока, мне хотелось – бы увидеть вашу домашнюю работу. Все – ли её сделали? Какие проблемы возникли?
Повторение ранее изученного о разрезах
Вспомнить названия простых разрезов, как они образуются.
Правила обозначений разрезов.
Новый материал
Соединение вида и разреза
Соединение части вида и части разреза. Форма многих деталей не может быть выявлена только разрезом или видом.
Выполнять же два изображения — вид и разрез — нерационально. Поэтому допускается соединять на одном изображении часть вида и часть соответствующего разреза (рис. 191). Разделяют их сплошной волнистой линией, которую проводят от руки.
Если на рисунке 191 выполнить полный фронтальный разрез, то по одному виду сверху нельзя будет судить о форме и высоте верхнего ушка. На фронтальном разрезе оно не будет показано. В данном случае целесообразно соединить часть вида и часть разреза. Это пример рационального выбора изображений на чертеже.
Соединение половины вида и половины разреза.
Соединение половины вида и половины разреза (рис. 192), каждый из которых — симметричная фигура, является частным случаем
предыдущего.
На рисунке 192, а даны главный вид и вид сверху. По этим изображениям 'можно, судить в основном о внешней форме детали. Рисунок 192, б содержит разрез и вид сверху. По этим изображениям легче судить о внутреннем устройстве детали.
На рисунке 192, в дана только . половина главного вида, а на рисунке 192, г — только половина разреза той же детали. Понятна ли форма отсутствующих половин вида и разреза, на месте которых стоят вопросительные знаки? Так как вид и разрез в данном случае — симметричные фигуры, можно представить
вторую половину изображения. В таких случаях на чертеже рекомендуется соединять половину вида и половину соответствующего разреза. По нему можно судить как о внешней, так и о внутренней форме детали (рис. 192, д).
При выполнении изображений, содержащих соединение половины вида и половины соответствующего разреза, необходимо соблюдать следующие правила:
границей между видом и разрезом должна служить ось симметрии, тонкая штрихпунктирная линия;
разрез на чертеже располагают справа от оси симметрии или под ней;
на половине вида штриховые линии, изображающие контур внутренних очертаний, не проводят;
размерные линии, относящиеся к элементу детали, вычерченному только до оси симметрии (например, отверстия), проводят несколько дальше оси и ограничивают стрелкой с одной стороны. Размер указывают полный.
Если с осью симметрии совпадает линия контура, то соединяют часть вида и часть разреза, разделяя их сплошной тонкой волнистой линией так, чтобы контурная линия, о которой идет речь, не исчезла с чертежа.
Закрепление
Какой линией на чертеже разделяют часть вида и часть разреза?
В каких случаях можно соединять половину вида и половину разреза? Какой линией их разделяют?
Нужно ли показывать на половине вида внутренние очертания предмета? Почему?
В чем заключается особенность нанесения размеров на половине вида и половине разреза?
Выполните с учащимися ( а затем школьникам самим) одно из заданий на рисунке 194 - соединение половины вида и половины разреза, увеличив изображение в два раза. Вид слева не вычерчивать. Показать при помощи условных знаков, нанесенных на размерных линиях, что все наружные формы деталей цилиндрические, внутренние — в примерах а и в — тоже цилиндрические, но в примере б правое и левое отверстия квадратные.
Заключительная часть
Подведение итога.
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
Трудная – ли была работа на сегодняшнем уроке, все ли справились?
Что вы хотели – бы изменить на уроке, если – бы его можно было провести вновь?
Отметить лучших уч – ся на уроке.
Дом. задание
Читать материал учебника стр148 - 152.
Выполнить упражнение на рис 195 б
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат