Некоторые аспекты подготовки учащихся начальной школы к выполнению проектов. Работа №5491

Коваленко А.А. , учитель начальных классов МБОУ г. Астрахани «СОШ № 29»

Некоторые аспекты подготовки учащихся начальной школы к выполнению проектов

Подготовка учащихся к выполнению проектов – это многоэтапный процесс, успех которого зависит от сформировавшейся системы обучения и воспитания учащихся младших классов. Наибольшее значение здесь имеет подбор форм и методов организации занятий, анализ приобретаемых учащимися естественнонаучных знаний, создание банка эксперимента для проведения наблюдений и опытной работы. Большое значение имеет материал по краеведению, который изучается на протяжении всех лет обучения. В классе есть папки, содержащие краеведческий материал по истории города и области, по особенностям растительного и животного мира. В их создании особую роль играют сами ученики, так как они подбирают материал из СМИ. Всё это способствует нравственному и экологическому воспитанию учащихся. При обучении учащихся работе над проектами можно выделить следующие блоки.

Блок «Приобретаемые естественнонаучные знания, умения и навыки» для учащихся начальной школы является базисным, так как он позволяет в будущем выполнять проектную деятельность. Сначала мы выделяем общие учебные умения: читать, писать, слушать и т. д. Для естественнонаучных знаний и умений первостепенным является умение наблюдать и проводить измерения. В ходе элементарного экологического исследования (воды, почвы, воздуха) учащиеся учатся осуществлять измерение физико – химических параметров объектов окружающей среды, например: физические показатели свойств воды ( прозрачность, запах, температура, засорённость и т.д.). Метод измерения позволяет установить качественные и количественные характеристики различных объектов, а потом провести сравнительный анализ полученных данных. Это метод также способствует развитию познавательных способностей, исследовательских склонностей и интереса учащихся. Проведение научных исследований вооружает учащихся дополнительной суммой знаний, умений и навыков. Проверяет их склонности, способствует процессу профориентации.

Блок « Исследовательские знания, умения и навыки». В процессе проведения научных исследований у учащихся развиваются умения формулировать цели и задачи исследования. Логику научного доказательства. Работа с научной литературой научит самостоятельности в приобретении знаний, расширит их кругозор. В процессе научной работы у учащихся развиваются творческие способности, практические умения, которые в дальнейшем обязательно пригодятся в жизни. Помогут осознать влияние человека на природу. Стать её настоящими защитниками.

Безусловно, проектная деятельность наиболее полно может реализоваться в процессе внеурочной работы. Например, при посещении факультативных занятий по программе «Изучаем мир сами».

На занятиях рассматриваются не только теоретические и практические вопросы по направлению, но и вопросы повышенной сложности. Например:

Какие лекарственные растения растут на улицах нашего города и можно ли их использовать для лечения?

Какое водное растение, произрастающее

в Астрахани

, п

одсказало, как сделать спасательный круг

и якорь?

Когда полезнее поливать растения?

В природе существуют растения – хищники, почему их так называют?

Систематически детям предлагаются творческие задания: осуществить подбор стихотворений о природе, растения, животных, отношении человека к природе; конкурс рисунков, плакатов. Поставив себя в образ растения или животного, напишите обращение к человеку о том, как надо к ним относиться.

Такая система подготовки ведёт к успешному обучению, а отсюда и к их сознательному бережному отношению к окружающей природе. Это основа для создания интегративных знаний и развития универсальных учебных умений, используемых в дисциплинах естественного цикла средней школы. Это влияет и на сознательный выбор профессии и способствует их раннему самоопределению.

В ходе выполнения проектной деятельности наиболее доступными исследованиями являются наблюдения за растениями и животными природного окружения школы и дома. Сравнивая сроки наступления фенофаз организмов одного вида, обитающих в разных экологических условиях, учащиеся определяют причины задержки развития, различия в фенотипах, пытаются выделить и объяснить влияние отдельных факторов среды на организмы. Среди школьников популярны проекты, связанные с вопросами экологии жилья. Например, социальное исследование: « Вещи в моем доме». Цель: проанализировать состояние дома, в котором живёт ученик, психологическую комфортность помещения, привлечь внимание к домашним хлопотам. 1 этап – теоретический. Дается задание: внимательно посмотри на свою комнату (квартиру), определи вещи, которые на твой взгляд являются нужными, лишними и необходимые для создания уюта, проанализируй полученный список, обсуди его со взрослыми. Правильно ли ты распределил вещи? 2 этап – практический. Подумай, почему в квартире есть лишние вещи. Если среди лишнего есть твои вещи, почему они тебе понадобились. Как использование домашних вещей может влиять на природу? 3 этап – общественное представление результатов работы. Ответь на вопрос: Как стать разумным потребителем вещей? Школьники готовят презентации, представления своей работы, привлекают родителей. В результате повышают свой уровень экологической культуры.

При изучении природоведческих курсов учащиеся получают представления о взаимосвязях живой и неживой природы, учатся вести фенологические наблюдения, описывать и объяснять явления живой природы. Важным фактором в данной системе подготовки учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности является использование краеведческого материала.