ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ. Работа №5495

ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ.
ГОРОД ВЛАДИМИР МОУ ГИМНАЗИЯ № 35
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ЕРОХИНА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА
Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности.
Исследование и разработка проблем рефлексии в научной литературе характеризуется наличием разнообразных ее трактовок и определений.
Компетенция – это некий комплекс, связывающий воедино знания, умения и действия, т. е. способность активизировать умения в конкретной ситуации, способность установить и реализовать связь между знанием-умением и ситуацией. Главное в компетенции – это не знать и уметь, а мобилизовать то или иное в нужный момент.
Рефлексивная компетенция рассматривается как комплекс умений критического мышления, готовности и способности осознавать выполняемую учебную деятельность в совокупности ее компонентов, управлять ею для достижения успешного результата.
И.А. Зимняя считает, что в совместной деятельности у детей формируются рефлексивные и коммуникативные умения.
Реальные ситуации учения, в которых возникает необходимость взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, являются важным условием развития рефлексивной позиции младшего школьника.
Исследовательская деятельность с элементами коллективной, практической работы вызывает познавательный интерес школьников, способствует интеллектуальному и личностному развитию.
Младший школьный возраст считается сенситивным для развития ценностно-рефлексивной компетенции, многими авторами отмечается необходимость введения элементов исследовательской деятельности в работе с младшими школьниками.
В моём классе формирование рефлексивной компетенции происходит ещё и через внеурочные занятия Я - исследователь (1 класс) по программе А.И.Савенкова. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей.
В процессе исследовательской деятельности формируются различные общеучебные умения и навыки, а именно: рефлексивные, поисковые, оценочные, умения и навыки работы в сотрудничестве, коммуникативные.
Индивидуальная исследовательская деятельность стимулирует учащихся на рефлексивное восприятие материала, формирует умение ставить проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении...
Список литературы:
1. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал "Эйдос".
2. Зинченко В.П. Рефлексивный подход: от методологии к практике / В.П.Зинченко.-М., Когито-Центр, 2009.
3. Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов управления / А.В. Карпов, В.В. Пономарева. – Москва – Ярославль: Диа-пресс, 2000.
4.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. М., 2002.
5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.-М., ТЦ Сфера, 1999.
6. Попов А.А. Философско-методологические основания построения современной теории компетенций // Вестник Томского государственного университета. Бюллетень оперативной научной информации, 2006, № 116.
7. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского
обучения школьников. М., 2003.