Оценка урока по ФГОС. Работа №5550

Оценка урока по ФГОС
Внедрение стандартов нового поколения требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было раньше, остается основной единицей обучающего процесса. Но в связи с тем, что новый стандарт переносит акцент в образовательном процессе на запросы, нужды и интересы учеников. изменились требования к проведению урока, предложена другая классификация уроков.
Специфика системно-деятельностного подхода предполагает и другую структуру урока, которая отличается от привычной, классической схемы
Типы уроков по ФГОС классифицируются несколько по-другому. Типы уроков по ФГОС подразделяются следующим образом:
Урок открытия новых знаний
Урок рефлексии
Урок общеметодологической направленности
Урок развивающего контроля
Для того чтобы понять, какого типа урок необходимо проводить в тот или иной момент, следует определиться с его целью.
Вне зависимости от того, какой бы урок мы не проводили, с точки зрения соответствия требованиям ФГОС обязательны следующие параметры: целеполагание, информационное обеспечение, организационные особенности, педагогические технологии, оценка деятельности и рефлексия.
Целеполагание
Значимость критерия сопряжена с ролью целеполагания в процессе создания мотивации к обучению. Основной целью этапамотивации (самоопределения) к учебной деятельностиявляется выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. От мотивации во многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного материала
Информационное обеспечение
Значимость критерия обусловлена особенностями познавательной деятельности. Стандарты второго поколения ориентированы на переход от репродуктивной деятельности к активному обучению, которое обеспечивается не только за счет использования определенных педагогических технологий, но и за счет использования различных информационных источников и создания полноценной информационно-образовательной среды обучения.
Организация деятельности учеников
Значимость критерия обусловлена требованиями ФГОС к организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Структура ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация". То есть учитель должен теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.
Педагогические технологии
Значимость критерия обусловлена требованиями ФГОС, связанными с использованием технологий активного обучения.
Оценка деятельности и рефлексия
Значимость критерия обусловлена тем, что ФГОС ставят задачу по смещению акцентов с внешней оценки на самооценку, с контроля – на самоконтроль и рефлексию, то есть осмысление познавательного процесса и его результатов. Кроме того, важно постепенно отходить от оценивания от ошибки – к формирующему оцениванию, стимулирующему познавательную деятельность через понимание причин успехов и затруднений. Есть также проблемы, связанные с оценкой и фиксацией не только предметных, но и метапредметных, и личностных результатов обучения.