Методы и приемы, стимулирующие активную познавательную деятельность на уро. Работа №5555

Методы и приемы, стимулирующие активную познавательную деятельность на уроках географии.
Чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными, я целенаправленно свою деятельность направила на развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках географии. Решению этих задач способствовало включение нетрадиционных методов и форм обучения на разных этапах урока. Использование нетрадиционных методов обучения, на мой взгляд, ведет к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению. Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к обучению. При применении нетрадиционных методов и приемов обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в преподавании географии является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития. В своей практике я использую разнообразные методы и приемы, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования. Подробнее остановлюсь на некоторых из них:
1.Составление логических схем. Схемы учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной работы индивидуальные способности, память, логическое мышление. 2. Ролевая игра. Игры не только позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. Например, при изучении темы Океаны (7-й класс) использую игру Путешествие. (Один из вас будет капитаном, другой - штурманом. Надо выбрать маршрут плавания по Индийскому океану, поставить цель экспедиции, рассказать о природе тех мест, где вы побывали). По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. 3. Творческие работы. Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. 4. Ребусы. Учащиеся с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах. 5. Использование дополнительной литературы. На уроках географии также обширны возможности использования поэзии, которая выполняет сразу три функции: познавательную, развивающую и воспитательную. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинно-следственные связи, повышает интерес к уроку. При изучении понятий циклон, антициклон в теме Климат (8-й класс) зачитываю отрывок из стихотворения А.С. Пушкина Зимний вечер, учащиеся определяют, о каком атмосферном процессе идет речь.
Буря мглою небо кроет,Вихри снежные крутя,То, как зверь, она завоет,То заплачет, как дитя.
Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся. Ученикам очень нравится, когда мы на уроках читаем стихи, слушаем музыку, рассматриваем картины художников в соответствии с содержанием урока. 6.Работа с картой. Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных, предполагающих обращение к карте, позволяет создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском. Карта – второй язык географии. Карта является необходимым условием при проведении географических диктантов, уроков-путешествий. 7.Создание проблемных ситуаций. Какие изменения наступают в природе и экологии Кузбасса, связанные с добычей угля? 1.Постановка проблемы. 2.Решение проблемы. 3.Подведение итогов. Результат проблемного обучения: творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей решения проблемных ситуаций.
Я рассказала лишь о некоторых фрагментах своей работы, которые позволяют активизировать познавательную деятельность ребят на уроках.