Роль воспитания в становлении личности ребёнка. Работа №56713

Роль воспитания в становлении личности ребенка

Воспитание – конкретно историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным состоянием общества, в том числе с его этноконфессиональными и социально-культурными особенностями. Воспитание ребёнка рассматривается как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. Педагог должен создавать условия для гармоничного развития в ребенке и социального, и индивидуального. В период детства, в образовательной организации педагоги всячески должны поддерживать, развивать, выращивать уникальное, непохожее. И здесь очень важно не уничтожить в ребенке собственную активность, «стремление стать собой». Только вовремя разбуженное, поддержанное, развитое стремление к самосовершенствованию может помочь человеку «стать тем, что он есть» (Ф.Ницше). Существует два диаметрально противоположных воззрения на цели воспитания, которые обусловливают два подхода к организации воспитательного процесса – социоцентрический и педо(дето)центрический. Как известно, развитие ребенка идет в двух диалектически противоположных направлениях: в направлении социализации и в направлении индивидуализации. Направления развития ребенка Социализация – процесс овладения ребенком нормами, ценностями, моделями поведения человека, необходимыми для жизни в обществе, среди людей. В известном смысле процесс социализации заставляет человека «стать, как все». Это объективный, необходимый процесс становления личности человека как существа социального, общинного. Механизмы социализации: семья, детский сад, коллективы школы и класса, трудовой коллектив, общественное мнение, законы государства и т.д. Ребенок в процессах социализации предстает как объект, источники социального воспитания находятся вне воспитанника, индивидуальные особенности индивида могут оказаться помехой процессам социализации. Индивидуализация – процесс актуализации природных, индивидуальных задатков и способностей человека. Это процесс становления уникального «Я», «самости», внутреннего мира ребенка. Воспитание в данном процессе предстает как процесс саморазвертывания сущностных самовоспитания, т.е. актуализации так называемых «самопроцессов»: саморазвития, самоутверждения, самоопределения, самореализации и т.д. И потому индивидуализация обусловливает непохожесть, уникальность человека. Таким образом, социализация и индивидуализация есть две равноправные, объективно существующие стороны единого процесса развития и становления человека как существа одновременно социального и психического. Тем не менее, в методологии воспитания существуют два подхода к организации воспитания - социоцентрический и педо(дето)центрический. Социоцентрический выдвигает в качестве приоритетного, т.е. главного, процесс социализации, а педоцентрический полагает главным, определяющим процесс индивидуализации. Между собой процессы социализации и индивидуализации соединяют базовые потребности человека (ребенка), устраняя существующий между ними внутренний конфликт.