Нетрадиционные формы работы с семьей. Работа №5735

Вакулина Екатерина Геннадьевна, педагог-психолог

Емельянова Алёна Андреевна, воспитатель

Песегова Светлана Александровна, воспитатель

ЧДОУ «Детский сад № 204 ОАО «РЖД»

Нетрадиционные формы работы с семьей

Современный детский сад – это детский сад, в котором одной из приоритетных задач является развитие партнерского взаимодействия в системе «детский сад – семья», направленного на активное включение родителей в жизнь детского сада. Только с помощью сотрудничества, взаимопонимания   педагогов и родителей можно добиться высоких результатов в воспитании детей.

Семья и детский сад – два социальных института, которые не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Им необходимо научиться взаимодействовать в интересах ребёнка. Установление доверия между семьей и детским садом является главным направлением, которое позволяет корректировать воспитательные позиции родителей и самих педагогов.

Отдавая ребенка в детский сад, одни родители начинают жить в неком мифе, что «детский сад всему научит», и по окончании детского сада их ребенок должен уметь читать, писать, считать. Другие родители хотят принимать активное участие в образовательном процессе, но у них нет на это времени. Третьи пассивно наблюдают за работой педагогов. И лишь единицы родителей активно взаимодействуют с детским садом.

Еще одной причиной отсутствия взаимопонимания между родителями и педагогами, связана тем, что педагог порой становится для родителей символом власти, контролером, который оценивает их действия, поучает их. И, когда педагог говорит о ребенке, дает какие-то рекомендации, родитель очень часто ошибочно полагает, что оценивают его самого, его состоятельность как человека и родителя. Причем у педагогов возникает похожая ситуация, когда они воспринимают родителей как неких инспекторов, которые ежедневно ходят и проверяют их работу. Действительно, все родители разные. И к каждому нужно найти определенный подход.

В ФГОС ДО (п. 3.2.5.) говорится, что работа с родителями должна осуществляться путем непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность [1], иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

На заседании педагогического совета нашего детского сада было принято решение внедрить новые нетрадиционные формы работы с родителями такие как «День самоуправления», «Акция».

При организации «Дня самоуправления» нами была поставлена цель: привлечение родителей к образовательному процессу в детском саду через нетрадиционную форму. Исходя из цели, определился круг задач, а именно: привлечь родителей к участию в образовательном процессе детского сада; формировать педагогическую культуру родителей; расширить представления родителей о профессиональной деятельности педагогов детского сада; укрепить партнерские отношения между педагогами и родителями; зародить новую традицию детского сада – День родительского самоуправления.

Организация мероприятия «День самоуправления» проводилась в четыре этапа. На I этапе (подготовительный) – создается инициативная группа из педагогов, которая разрабатывает проект «День самоуправления», положение о Дне самоуправления.

На II этапе (организационный) – подготовка воспитателями планов -конспектов мероприятий с детьми (режимных процессов, ООД, совместной деятельности), подготовка родителей ко Дню самоуправления (знакомство с режимом дня, функциональными обязанностями родителей в роли педагогов, планом образовательной работы, особенностями возрастной группы), проведение инструктажа участников – родителей по охране жизни и здоровья детей.

На III этапе (практический) – непосредственно проведение Дня самоуправления в соответствии с планом образовательной работы. Были охвачены все режимные процессы: утренний прием, утренняя гимнастика, организация питания, проведение организованной образовательной деятельности, развивающих и подвижных игр, прогулка, сюжетно-ролевые игры, трудовые поручения, индивидуальная работа, чтение и разучивание художественных произведений, кружковая деятельность, спортивный досуг. Все мероприятия, проводились родителями, под непосредственным наблюдением педагогов.

На IV этапе (итоговый) - анализ и подведение педагогами итогов Дня самоуправления, представление фотоотчета в форме мультимедийной презентации по окончанию мероприятия.

По окончанию мероприятия все участники делились впечатлениями от проведенного Дня самоуправления. Родители благодарили педагогов за возможность посмотреть на работу педагогов и своих детей другими глазами, «изнутри», а те дети, чьи родители, выступали в роли воспитателей, испытали гордость и радость.

Еще одной из привлекательных нетрадиционных форм работы с родителями, оказались проведение акций, как в группах, так и внутри всего детского сада.

Одной из главных особенностей этой формы работы является то, что она охватывает всех родителей группы, но в тоже время носит индивидуальную направленность и объединяет все стороны воспитания детей: эстетическую, трудовую, физическую, эстетическую, нравственную, патриотическую, экологическую. Проведение акций удобно тем, что они очень экономичны по времени (от нескольких дней до двух недель). Акции, как и другие формы работы с родителями имеют свой алгоритм создания и проведения: постановка цели и задач акции, составление плана проведения, её практическая подготовка, проведение самой акции.

В нашем дошкольном учреждении уже сложилась традиция во проведении разнообразных благотворительных и тематических акций, например: «Покормите птиц зимой», «Птичья столовая», «Берегите природу Хакасии» по формированию начал экологической культуры у детей; более обширными акциями являются «Осенние фантазии» (в рамках экологического марафона), «Зимняя сказка» по оформлению групп и прогулочных участков, «День Земли» по озеленению участков и посадке разнообразных растений и деревьев.

Проведение акции «Вторая жизнь бросового материала» позволяет каждый год пополнять групповое оснащение атрибутами по физическому воспитанию, театрализованных игр, дидактических пособий, игрушек. И, конечно же, функциональных материалов на прогулочных участках как по физическому развитию детей (кольцебросы, гири, мешочки для метания, маски для подвижных игр, султанчикии и др.), так и разнообразных поделок, панно, кашпо, малых форм эстетической направленности, отражающих названия групп, миссий и сезонность.

Таким образом, применяя такие нетрадиционные формы работы с родителями, педагоги способствуют:

установлению

положительного эмоционального контакта, доверительных и доброжелательных партнёрских отношений с родителями;

объединению

совместных усилий по воспитанию и развитию детей;

созданию

общности интересов детей, родителей и педагогов;

повышению

родительской компетентности в о

б

ласти дошкольной педагогики, психологии и семейного воспитания;

обогащению

педагогических умений

родителей, применение их на пр

актике, поддержание их уверенности в собственных возможностях.

Литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.