Использование квест-технологии при проведении предметно-методической недели гуманитарного цикла. Работа №5808

Садченкова Елена Аркадьевна, учитель русского языка и литературы ФГКОУ «СОШ №151», г. Оленегорск-2, Мурманская область.

Жаравина Юлия Владимировна, учитель истории и обществознания ФГКОУ «СОШ № 151», г. Оленегорск-2, Мурманская область.

 

Использование квест-технологии при проведении предметно-методической недели гуманитарного цикла

Если мы будем сегодня учить так,

как учили вчера, то мы украдём

у наших детей завтра.
Джон Дьюи

Задача современной школы сделать образование качественным. Однако нужно понимать, что не всегда это качество имеет числовое выражение. Сегодня под качеством образования скорее следует понимать сформированность ключевых компетенций у современного школьника. К таким компетенциям относятся:

Информационная как способность работать со всеми информационными технологиями и источниками информации;

Коммуникативная как способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым;

Социальная как способность действовать в социуме с учётом позиции других людей;

Нравственная как готовность жить по традиционным нравственным законам.

На предметы гуманитарного цикла ложится огромная нагрузка по формированию большинства компетенций, поэтому разрабатывая программу проведения предметно-методической недели гуманитарного цикла, мы ставим перед собой цель: создание условий для развития личности обучающегося, способного практически решать встающие перед ним проблемы и задачи.

Среди множества современных педагогических технологий нами была выбрана и уже несколько лет реализуется квест-технология.

Квест (Quest) (транслит. англ. quest - поиски) игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету.

В образовательном процессе квест – специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.

Применение данной технологии позволяет решить некоторые насущных проблемы современного образовательного пространства – разнообразие учебного процесса, активизация познавательной деятельности обучающихся, расширение сферы их интересов.

Квест-технология, на наш взгляд, способствует формированию следующие метапредметные УУД:

регулятивные

:

управление своей деятельностью, самоконтроль, инициативность, самостоятельность;

коммуникативные

:

сотрудничество и совместная деятельность;

познавательные:

работа с информацией, использование знаково-символических средств, общих схем решения, выполнения логических операций.

 

 

Квест предполагает наличие следующих элементов:

цель для игроков. Она не должна совпадать с педагогической целью, которую ставит учитель во время занятия. Цель квеста, как правило, вытекает из предыстории-легенды.

Интересная формулировка конечной цели игры делает саму игру личностно значимой для обучающихся;

распределение ролей. Данная составляющая квеста позволяет не просто достичь учебной цели, но и «прожить» ситуацию

.

п

редложенную в игре, а значит формирует социальную компетентность.

список заданий, этапы. Задания всех этапов квеста должны быть продуманы так, чтобы они были привязаны к единому сюжету игры.

игровые механики. Это дополнительные бонусы и штрафы, которые

обеспечивают причинно-следственные связи в сюжете игры и поддерживают интерес

обучающихся

.

Квест-технология была использована нами при проведении предметно-методической недели гуманитарного цикла. Квест проходил в течение 5 дней на больших переменах с участием обучающихся 5-11 классов.

 

Распределение этапов квеста

Понедельник

Введение в квест (объяснение миссии, распределение ролей)

Вторник-пятница

Прохождение уровней квеста «Тайна хрустальной совы»

Пятница

Поиск сокровищ

Суббота

Игра «Аукцион», определение победителя

Распределение элементов квеста «Тайна хрустальной совы»

I. МИССИЯ (ВВЕДЕНИЕ)

Легенда о тайне ВЕЛИКОЙ ХРУСТАЛЬНОЙ СОВЫ.

Педагогическая цель: углубление и преобразование знаний

Цель для игроков: заработать гуманитариков (Приложение 1) для выкупа совы, чтобы стать обладателем исключительного права.

Роли: класс – корпорация. Внутри корпорации выбирается босс, казначей, стратег, переговорщик, рядовые члены корпорации.

Вне корпорации назначаются банкиры и хранители.

II. СПИСОК ЗАДАНИЙ (этапы)

Игра проходит в 5 этапов (5 учебных дней).

1. Карта-направление (в ней зашифрован номер кабинета для прохождения этапа) (Приложение 2);

2. Пакет заданий по разным гуманитарным дисциплинам (задания дифференцированы по классам) (Приложение 3)

III. ИГРОВЫЕ МЕХАНИКИ

Бонусы:

1. На уроках гуманитарного цикла за «5» получаешь 10 гуманитариков.

2. Для того чтобы получить карту-направление и часть фразы-пароля, нужно разгадать все задания, предложенные хранителем.

Штрафы:

1. За «2» на уроках гуманитарного цикла штраф 20 гуманитариков.

2. Если не можете выполнить задание, то можно выкупить у хранителя подсказку или ответ.

VI. КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ

После выполнения всех испытаний корпорация получает фразу-пароль, которая их приводит к тайнику с гуманитариками. С этим заработком они отправляются на «Аукцион», победителем этой игры становится тот, кто больше всего заработает гуманитариков. Победитель получает хрустальную сову и разгадку её тайны: вместе с совой корпорация получает право на замену одного урока просмотром фильма.

 

Заключительным этапом квеста в рамках предметно-методической недели стала игра «Аукцион», где каждая корпорация-класс боролась за хрустальную сову и индульгенцию (право заменить один урок гуманитарного цикла на просмотр художественного фильма).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использование квест-технологии при проведении предметно-методической недели гуманитарного цикла позволило нам:

охватить большое кол

ичест

во

обучающихся

школы. В

квесте

принимали участие обучающиеся 5-11 классов, что позволило вовлечь каждого в активный познавательный процесс, развить умения работать индивидуально и в группе;

п

овысить интерес к предмета

м гуманитарного цикла, развить творческие способности, воображение участников, развить навыки и умения самостоятельной работы с информацией, расширить кругозор, эрудицию, сформировать мотивацию;

п

родолжить формировать уважение к традициям, истории, культуре.

Особое внимание при подготовке пакетов заданий квеста было обращено на работу, направленную на поиск информации в разных источниках (словари, энциклопедии, художественная литература, научно-популярная литература, справочники, книги по искусству, учебники), что позволило привлечь внимание обучающихся к книге как к источнику информации.

Квест как способ организации предметно-методической недели оказался довольно эффективной формой работы, которая произвела впечатление на детей и заслужила их любовь. В 2015-2016 учебном году нами был разработан и проведён тематический квест о театре «Тайны закулисья».

 

Список литературы

Осяк

С.А.,

Султанбекова

С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

КВЕСТ – СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГ

ИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.;

Сокол И.Н. Классификация квестов //

Молодийвчений

. – 2014. –

Вып

. №6 (09). – С.138-140.              

Щелина Т.

Т.,

Чудакова

А. О. Потенциал квеста как педагогической технологии формирования у подростков установки ведения здорового образа жизни // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 146-149.

Фельдштейн

Д.И. Человек в современном мире: тенденции и потенциальные возможности развития // Научный, информационно-аналитический журнал «Образование и общество» [Электронный ресурс]. URL: //

http

://

jeducation.ru

/3_2008/58.                 

Щелина С.О.,

Чудакова

А.О. Квест как технология изучения детской литературы // Мировая словесность для детей и о детях: Материалы Международной научно-методической конференции 23 июня – 27 июня 2014 года. – Москва, 2014 [Электронный ресурс]. URL: http://av.moi-portal.ru

 

Приложение 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Посчитайте, сколько лет исполнилось Антону Дельвигу (другу А.С. Пушкина) в год, когда состоялось Бородинское сражение?

Ответив на этот вопрос, вы поймёте, куда идти.

 

18 марта

18 марта

Приложение 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В данном приложении мы размещаем пример только одного листа-направления. Таких листов должно быть каждый день столько, сколько команд участвует в квесте. При выполнении заданий этапа команды находятся в разных учебных кабинетах.

Лист-направление двусторонний: на одной стороне (слева на картинке) написана часть фразы, которую должны собрать участники квеста в течение недели. Эта фраза приведёт их к тайнику с сокровищами; на другой стороне (справа на картинке) – загадка, разгадав которую, игроки узнают, в каком кабинете их ждёт хранитель с заданиями для прохождения очередного этапа.

Приложение 3

Задание из пакета «На пятницу для 9-11 классов»

Что задумали?

Возьмём название пьесы русского драматурга А.Н. Островского и обозначим буквы этого названия цифрами:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тогда из этих букв можно будет составить названия других литературных произведений:

15,13,4 – комедия А.Островского

1,2,11,1,13 – пьеса М.Горького

3,15,2, 4 18,16, 9, 19 – пьеса Л. Толстого

8,7,12, 13,7,18,10,9,2 – пьеса А.Грибоедова

11, 5, 11,5,3,2,1,5 – пьеса А.Чехова

4,15,2,3,2 – пьеса В.Гусева

17,7,15,18,2,3,2 – поэма А. Пушкина

1,7,4 – повесть Гоголя

11, 19,9 – роман И.Тургенева

18,12,10,4 – рассказ В. Гаршина

8,2,9,15,13,18 – драма В. Шекспира

Подсказка – повторяющиеся буквы не нумеруйте

Ответ на задание «Что задумали?»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

н

а

в

с

я

к

о

г

м

у

д

р

е

ц

л

ь

п

т

ы

 

Пьеса Островского На всякого мудреца довольно простоты»

Лес – комедия А.Островского

На дне – пьеса М.Горького

Власть тьмы – пьеса Л. Толстого

Горе от ума – пьеса А.Грибоедова

Дядя Ваня – пьеса А.Чехова

Слава – пьеса В.Гусева

Полтава – поэма А. Пушкина

Нос – повесть Гоголя

Дым – роман И.Тургенева

Трус – рассказ В. Гаршина

Гамлет – драма В. Шекспира

Задание из пакета «На среду 9-11 класс»

Фразеологические места

Пользуясь фразеологическим словарём, определите историю происхождения предложенных фразеологизмов. Соотнесите фразеологизм с одной из картинок (подсказки ищите в словаре).

Верста Коломенская

Дело табак

За деревьями не видеть леса

На всю ивановскую

Рубикон перейдён

Сирота казанская

Шерочка с

машерочкой

Ответ Фразеологические места

Верста Коломенская – высокий человек -5

Дело табак – дела плохи - 2

За деревьями не видеть леса – не видеть главного из-за мелких деталей - 1

На всю ивановскую – очень громко кричать - 4

Рубикон перейдён – совершён решительный поступок - 7

Сирота казанская – плут, прикидывающийся обиженным - 6

Шерочка с

машерочкой

– пара, состоящая из двух женщин - 3

Задание из пакета «На пятницу для 9-11 классов»

Где это было?

На какой станции произошло знаменитое отречение от престола? Вам она известна с детства, потому что именно здесь была обнаружена пропажа некой собачки у дамы, сдававшей багаж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответ на задание «Где это было?»

Отрекался Николай II на станции Дно под Псковом. Подсказку ищи в книге Маршака.