Принципы элементарного музицирования. Работа №5820

Принципы элементарного музицирования

Михель Елена Владимировна,

Учитель музыки

МБОУ «Начальная общеобразовательная школа №98»

Двигательные, инструментальные, интонационно-речевые импровизации и различные комбинации из них, умело направляемые и организуемые педагогом, позволяют практически решить один из «вечных» вопросов нашей музыкальной педагогики – обучение и воспитание через творчество. Детские импровизации на уроке являются коллективными. Роль ребенка может быть очень небольшой и очень простой, но важно само его участие в сотворчестве.

Игра для ребенка является потребностью, непроизвольной, внутренне мотивированной деятельностью, в ней он чувствует себя удобно, от нее не устает, учится в ней искусству общения. В игре его умственные, эмоциональные качества включаются в творческий процесс. Это самое комфортное и благоприятное пространство для его развития, саморазвития. В такой игре неизбежно изменяется роль педагога. Он оказывается не в очень привычной для себя ролевой ситуации: не только мудрый наставник, но и участник, организатор, вдохновитель импровизационных музыкальных игр детей. Можно говорить об особом, высоком уровне игрового импровизационного общения педагога с детьми на уроке, а не просто о создании фрагментарных игровых ситуаций в педагогическом процессе. Игровое общение на занятиях с детьми обладает огромным творческим потенциалом, богатством эмоциональных оттенков, неожиданностью поворотов, сменой ситуаций и ролей. Дети с удивительным вдохновением и радостью откликаются на возможность такого общения. Однако педагог должен быть естественным в ситуации игры, участвовать в ней вместе с детьми с заинтересованностью, получать от игры искреннее удовольствие.