Экологический мониторинг в школе. Работа №5828

Экологический мониторинг в школе.
Л.А. Подосинникова, учитель химии и биологии МБОУ г.Астрахани СОШ№9
Экологической образование – это стратегическое направление в развитии средней школы. Цели экологического образования на всех этапах обучения различны:
-начальное образование: формирование основных представлений о взаимосвязях человека с природой и бережного отношения к явлениям природы и происходящим в ней процессам;
- основная школа: формирование экологической культуры ребенка, здорового образа жизни, привитие навыков экологической деятельности на основе понимания единства человека с природой, с главным пониманием: Не навреди!;
- полная школа: формирование нравственной и экологической ответственности как черты личности на основе понимания сущности жизни и экологических проблем разного уровня ( локальный, региональный, глобальный) и путей их решения.
Экологические знания и умения нуждаются в закреплении на практике. Но поскольку в планах школ чаще всего отсутствует предмет экология возможно включать в учебно-воспитательный процесс экологический мониторинг как одно из направлений внеклассной деятельности учителя, или как факультативный компонент для учащихся школ, или как практическую часть для изучения предметов естественного цикла.
Как показывает практика проведения ежегодных научно-практических конференций, конкурсов экологических проектов и исследований, в каждой школе есть учителя-инициаторы, под руководством которых проводится такая работа со школьниками, это означает, что первоначальный этап подготовки экологического мониторинга проходит успешно.
Экологический мониторинг проводится школьниками под руководством учителей биологии, химии, экологии, географии. Основная задача: изучать закономерности и изменения, происходящие в природе, сравнивать и анализировать данные процессы, уметь находить причины и предсказывать последствия этих процессов.
Проводимая исследовательская работа со школьниками может придать научно-поисковый характер экологическому мониторингу и результаты этих работ могут быть учтены для общей картины сведений не только регионального, но и национального характера. Ведь школьниками проводятся наблюдения за окружающей средой, что совпадает с всеобщим научным мониторингом, а методы данного мониторинга должны быть доступны для общеобразовательных школ. Если обычные школы оснастить доступными средствами для проведения подобных наблюдений, то данные школьного экологического мониторинга можно учитывать и в системе глобального мониторинга.
Я думаю, что возможны несколько видов программ подобного мониторинга, например:
- объединить практическую часть по всем естественным наукам в школе в единое целое, как обязательную часть для изучения школьниками этих дисциплин;
- введение программ факультативных или элективных курсов по естественным предметам школьного курса по интересам (с учетом региональных характеристик), в данных курсах можно предусматривать географическое положение региона и экологические проблемы изучаемой местности.
Задачи для такой деятельности совпадают с задачами исследовательской работы в школе:
- необходимость в доступной информации об экологии для населения и возможность обсуждения экологических проблем региона;
- получение достоверных данных об изменениях, происходящих в состоянии окружающей среды;
- создание научной базы данных для поиска путей решения и их реализации.
Таким образом, в результате подобной работы возможно решение следующих задач:
повышение уровня научных экологических знаний;
развитие логического мышления, интереса к природе;
формирование практических умений и навыков по слежению за состоянием окружающей среды;
способствовать осуществлению экологически грамотных действий;
проявление нетерпимости к проявлениям безответственного отношения к окружающей среде;
воспитание культуры духовного общения с природой, эстетических чувств к природе;
воспитание культуры познавательной деятельности по изучению опыта человечества в его отношении к природе как источнику искусства, объекту эмоциональных переживаний.