"Взаимодействие воспитателя и специалистов по сопровождению детей с ОВЗ" . Работа №5837

«Взаимодействие воспитателя и специалистов по сопровождению детей с ОВЗ»

ФГОС позволяет организовать обучение детей с учетом их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития и оценить полученные результаты. Только удовлетворяя особые образовательные потребности такого ребенка, можно открыть ему путь к общему образованию.

Целью является: поддержание комфортной образовательной среды, способствующей наиболее полному развитию интеллектуального, личностного и творческого потенциала детей с ОВЗ с приоритетностью подготовки детей к полноценной жизни в обществе.

Основные задачи:

-комплексная диагностика возрастных и индивидуальных параметров развития;

-создание психолого-педагогических условий для полноценного развития и становления социально успешной личности;

-определение специальных образовательных потребностей и условий , разработка индивидуально адаптированных программ для каждого ребенка различными специалистами ДОУ.

Специфика сопровождения ребенка с ОВЗ такова, что весь коллектив сотрудников участвует в создании условий для благоприятного развития дошкольников. Работая в идеологии «команда», каждый ее специалист выполняет свои четко определенные цели и задачи в области своей деятельности.

Основные области деятельности специалистов ПМПк:

Педагог-психолог: диагностическое обследование, групповые и индивидуальные занятия, разработка индивидуальных адаптированных программ, групповые и индивидуальные консультации для педагогов, взаимодействие с родителями посредствам Детско-родительского клуба.

Учитель-логопед: логопедическая диагностика, разработка индивидуальных адаптированных программ, обеспечение индивидуальных подгрупповых занятий с детьми, консультирование педагогов, родителей (законных представителей), участие в ПМПк ДОУ, представление детей на ПМПК.

Воспитатель: определение уровня развития разных видов деятельности ребенка, особенностей коммуникативной деятельности ребенка, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности, навыков самообслуживания согласно возрастному этапу, реализация рекомендаций специалистов, создание предметно-развивающей коррекционной среды, культурно-досуговая деятельность, работа с семьей.

Инструктор по физическому воспитанию: выявление уровня развития физических качеств воспитанников, создание условий, способствующие их развитию, проведение занятий по согласованию со специалистами.

Музыкальный руководитель: выявление уровня творческих способностей воспитанников, создание условий способствующих их развитию, реализация используемых программ музыкального воспитания, программ дополнительного образования с элементами музыкальной, танцевальной, креативной, театральной терапии с учетом рекомендаций специалистов сопровождения.

Совместная деятельность музыкального руководителя и инструктора по физическому воспитанию по включению детей с ОВЗ во все мероприятия ДОУ. Врач, медсестра: осмотр детей, контроль за участием полноценного питания.

Административное сопровождение: (заведующая, старший воспитатель)-перспективное планирование деятельности службы, координация деятельности и взаимодействия специалистов, контроль за организацией работы, анализ эффективности.

Проблема:

*недостаточный уровень инклюзивной культуры участников образовательных отношений-родителей(законных представителей) обучающихся, не имеющих ограничений здоровья;

*отсутствие на данный момент в образовательной организации специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ (безбарьерная среда ДОО).

Таким образом, взаимодействие воспитателя и специалистов при сопровождении детей с ОВЗ необходимо на протяжении всего периода их обучения. Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, важным является максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка и успешная помощь в воспитании этой категории детей.