"В экологию, через дидактические игры". Работа №5904

СТАТЬЯ:

В ЭКОЛОГИЮ, ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

В соответствии с законом РФ «Об образовании» одна из основных задач образования – это формирование духовно-нравственной личности. Это и любовь к родным местам, и связь с окружающим миром, и забота о своей стране.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, впечатлительность, эмоциональность, сострадание, сопереживание можно использовать в отношении детей к природе, в готовности защищать тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (животным, растениям).

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры – занятия и дидактические игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятиям использует разнообразные игровые приёмы, создают игровую ситуацию, вносит элемент соревнования. Использование разнообразных компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом.

Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: познавательное и занимательное. Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.

Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на: предметные (использование предметов природы – листьев, семян, цветов), настольно-печатные, словесные.

В предметных играх уточняется конкретизируется и обобщаются представления детей о свойствах и качествах объектов природы. «Найди по листику дерево» «Найди такой же по цвету» «Принеси жёлтый листик» «Разложи листочки по порядку». Задания способствуют формированию сенсорики, развивают наблюдательность. Готовить материалы для игр могут сами дети и их родители.

К настольно-печатным играм можно отнести «зоологическое лото» «ботаническое лото», разрезанные картинки. В этих играх систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных. Содержанием словесных игр являются разнообразные знания, имеющиеся у детей и само слово. Проводятся для закрепления знаний у детей о свойствах и признаках тех или иных предметах словесной игры, развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь, «Кто летает, бегает, прыгает?» «Что это за птица?» «Когда это бывает?».

Каждой новой игре детей принято обучать. Обучение имеет поэтапный характер.

Педагог п

роигрывает вместе с детьми.

Педагог р

уководит со стороны (помогает, направляет).

Самостоятельная деятельность

детей

(воспитатель лишь наблюдает).

Дидактические игры, особенно в младших возрастных группах, рассматриваются в дошкольной педагогике как метод обучения детей сюжетно – ролевым играм: умение взять на себя определённую роль, выполнять правила игры, развернуть её сюжет.

В дидактических играх ярко проявляются черты характера каждого ребёнка, как положительные - настойчивость, целеустремлённость, честность, так и отрицательные - эгоизм, упрямство, хвастливость. В ходе игры воспитатель отмечает, что одни дети много знают, смело отмечают, действуют уверенно, другие знают меньше и держатся несколько в стороне, замкнуто. Бывает и так, что ребёнок знает много, но не проявляет смекалки, находчивости, а другой при меньших знаниях сообразителен, отличается быстротой и гибкостью мышления.

Так, с помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей, посредством этих же игр педагог устраняет нежелательные проявления в характере своих воспитанников. Большое значение имеют дидактические правила игры, но и правила общения: договариваясь играть, будь добрым, вежливым и справедливым; не требуй всегда ведущей роли, помни, что и другие хотят быть ведущими; не мешай товарищам если они заняты игрой.

Дидактические игры формируют правильное отношение к природе и природоохранной деятельности и конечно семья играет огромную роль в формировании у ребёнка основ экологического мировоззрения.

Составили: воспитатели Детского сада №6 г. Белгород

Кононова Оксана Александровна, Матвеева Светлана Александровна