Одарённый ребёнок как субъект образовательного процесса. Работа №5922

Одаренный ребенок как субъект образовательного процесса.

Туренко Валентина Анатольевна

Феномен детской одаренности интересует многих специалистов-психологов и педагогов. Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Одарённые дети — это потенциал любой страны. В этой связи работа с одарёнными детьми является крайне необходимой.

С 2011 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. И одним из направлений реализации национальной образовательной инициативы является система поддержки талантливых детей. В ФГОС прописан социальный заказ общества, ориентированный на творческую, активную личность.

      Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных детей составляет новую задачу образования. Однако существующая на сегодняшний день проблема развития одаренности детей в полной мере пока не находит своего решения. Сложность заключается в специфике работы с одаренными детьми. Существует ошибочное мнение, что одаренных детей легко учить. Одаренные дети буквально «засыпают» вопросами взрослых. Учителям бывает нелегко удовлетворить такую повышенную любознательность на уроках. Кроме того, многие вопросы могут быть настолько сложны, что с ответами на них затрудняются даже специалисты. Результатом может стать подавление у ребенка, систематически не получающего ответа на волнующие его вопросы, познавательной мотивации, что негативно сказывается на развитии его способностей.

Одаренные дети часто оказываются неудобными, требующими много внимания, и потому часто бывают отвергаемыми – учителями, одноклассниками. В результате, одаренный ребенок, уже в младшем школьном возрасте, может потерять интерес к учебе. Что же учителя должны делать?

Наиболее подходящим способом обучения одаренного ребенка является творческое обучение, основанное на склонности ребенка к исследованию. Учитель должен создавать на уроках проблемную среду, позволяющую ребенку с высокой степенью самостоятельности открывать знания. Педагог должен поддержать все проявления исследовательской активности ребенка. В настоящее время при работе с одаренными детьми востребован педагог, который в своей деятельности будет применять инновационные технологии и творчески мыслить.

Важным проявлением высокого творческого потенциала в детском возрасте психологи считают исследовательскую активность ребенка. Исследовательская активность проявляется в проблемных ситуациях. Учителю должен создавать на уроках ситуацию, которая вызывает определенные затруднения. Перед школьником будет стоять необходимость самостоятельного поиска способа решения. Деятельность по развитию одаренности, должна быть организована грамотно и систематически. Это будет развивать у детей стремление к самосовершенствованию, саморазвитию. И возможно любовь к знаниям, перерастет в устойчивую познавательную потребность.